關于課堂教學優化的幾點思考

李茂林

【摘 要】課堂教學是學校教育教學的最重要組成部分，上好課是我們每個老師多年來堅持不懈的追求。隨著新課改活動風生水起，充分調動學生主動作用，通過優化課堂教學，達到教學效率提高之目的已成為共識。

【關鍵詞】教學過程 情境創設 自主 互動合作 探究

在新課改的背景下，如何從新的視角去組織、引導、挖掘學生的學習潛力，以優化課堂教學，提高教學效率是當務之急。針對我校思想政治課普遍存在教學效率不高、學生興趣不大等問題，我在具體教學過程中嘗試從以下幾方面進行了改進，收到了不錯的效果。

一、創設課堂情境，激發學生的學習興趣

思想政治課理論性強，學生普遍反映枯燥乏味。首先教師要善于激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習。要讓學生聽得進去，興趣是關鍵。新課標提出：“政治教學要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情景，激發學生對政治的興趣。”這一點尤其重要。其二，我們要創設合理的情景，讓學生從情景中提出問題，調動學生的學習興趣，培養他們的求知欲。政治課并非教條說教，言之無物。教師應該為學生創設來自學生身邊的有利于張揚個性、激發興趣的課堂情境。比如設置懸念、猜謎語、聽歌曲甚至小品角色扮演等。其三，教師要時刻注意掌握教學的主動權，想方設法調動學生的思想和情感。講一些科普知識，生活趣事，甚至是笑話玩笑與學生共享，都很有效。

二、轉變教學理念，促進學生自主學習

根據教學理論，在教與學構成因素中學生是教學的主體，是學習的直接參與者和受益者，教師是學生課堂學習的服務者、引導者。首先，教師在上課時一定要時刻關注學生的聽課情況，分析學生心理，根據學生聽課情況，發現學生都理解的差不多了，就不必再啰嗦。其次，要真正實現轉變教學觀念，必須教會學生學會學習。這就要求課堂教學上，教師要從“站在講臺上”變為“走到學生中”，幫助學生去發現知識，減少課堂的講授時間，降低教師的“高消耗”，增強學生的“獲得感”。要注重學生學習習慣培養，讓學生會預習、會聽課、會表達、會復習、會作業、會總結等。 再次，盡可能把課堂的大部分時間留給學生。學生會做、能做的，教師決不插手，努力做到“書”讓學生自己讀，“問”讓學生自己提，“果”讓學生自己摘，“情”讓學生自己抒，“話”讓學生自己說。做到學生能自己學會的一定不講；最后，在課堂教學中，還要關注學生的情緒和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，特別是德育目標的完成和實現。

三、加強師生間的課堂互動，創設民主和諧的政治課堂

空洞抽象的理論講解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功的實踐活動將使人終生難忘。通過學生的親身體驗，主動參與的互動探究學習無疑更有意義和價值。很多教師認為互動是浪費課堂時間，有時甚至為難學生，產生不了好的作用。其實，互動只要方法合理恰當是對提高課堂效率非常有利的。首先，對互動的學生要多鼓勵，多表揚，提高他們的積極性，由課堂敢說、想說、到說得很好非一朝一夕可以完成的；其次，互動的選題要好，要有趣，有思考價值。互動議題如果選用的好，可以增進師生感情，活躍氣氛，集中學生注意力。另外，教師在課堂上要熱情洋溢、親切微笑，充分尊重和信任學生。再次，要勇于將舞臺讓給學生，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學”的課堂。這樣的教學有利于學生個性發展，有利于培養學生團結互助的精神，培養學生的交往能力，形成民主和諧的政治課堂氛圍。

四、體現合作性精神，培養學生的合作探究能力。

在引導學生獲取新知時，根據學生的認知基礎和思維的特點，讓學生自己觀察、猜想、操作。在小組合作交流中，對不同層次學生的發現，不求統一答案，只求有所見解，促使學生主動參與學習，而且給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發，使認識漸趨完善、深化。這樣的教學有利于激發學生的智慧潛能，調動學生內在學習動機，有利于學生學會發現的技能和知識的掌握。因此，在教學活動中，教師要利用好政治課后探究性的教學課題，給學生提供自主探究的機會，引導學生在探究活動中學會發現，學會創新，在合作中獲取知識，并利用知識解決問題的能力，培養學生敢于獨立思考、敢于探索的習慣。最后，給予學生更多的時間和機會進行合作和展示。對個別學生進行學法指導，要做到課前有指導，課上有幫助，課后有反饋，實現學生從“學會”到“會學”到“學好” 的轉變。再者，我們的政治教學必須面向全體學生。教師要針對不同學生、不同內容、不同階段設計不同的目標與習題。練習題設計要有針對性、層次性，教學中要適時跟進、監測、反饋，以多種方式鞏固學生的學習成果。

五、加強溝通交流，建立平等和諧的師生關系。

新課程改革，賦予了教師是學生學習的合作者、促進者、組織者全新的定義，這就要求我們一定要建立平等和諧的師生關系。教師要尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現教學相長。課堂上，要時時換位思考，站在學生的角度去思考問題。平時要加強與學生的溝通交流，關心熱愛學生，拉近師生的心理距離，所謂“親其師，才能信其道”。教師人格師范作用對學生性格品質的形成與發展會產生重大影響。

興趣和信心，從而實現課堂教學的有效性。好的知識點導入和好的總結歸納才會有完美的政治課。良好的課堂總結，既可以歸納概括、凸顯主題，又能起到升華思想的作用。培養了學生多方位、多角度分析、歸納、總結問題的能力。

四、總結

在新課改指導下的高中政治課教學，更注重學生政治思想價值體系的形成，新課改后的高中政治教材相比以往更具人性化和人文關懷，教學理念也變得更加靈活多變。教師應不斷通過自身專業素養的提高、教學理念的革新，引導學生自主學習、辯證學習，探討更適合學生的學習方式，提高學生對政治課程的興趣，提升高中政治課堂教學的有效性，從而達到提升其政治思想的目的。

參考文獻

[1]李媛. 新課改標準下提高高中政治教學有效性的策略研究[J].才智，2017（1）.

[2]于業娟. 新課改下優化高中政治教學有效性的策略探討[J].新課程（中學），2018（1）.

[3]孟麗. 新課改下通過“慕課”提高高中政治教學有效性教學策略探究[J].中華少年，2016（13）.

[4]冉紅. 探究新課改背景下如何提高高中政治課堂教學有效性[J].教育：文摘版，2017（1）：00084-00084.