淺談小學音樂課堂教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

桑玉梅 王瑩瑩

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學不僅要培養(yǎng)學生的知識水平，還要對學生的想象力、創(chuàng)造力等方面進行培養(yǎng)，越來越傾向于引導學生全面發(fā)展，成為順應時代的復合型人才。音樂是引導學生發(fā)散思維的重要方式，本文就小學音樂課堂中如何通過音樂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力進行論述。

【關(guān)鍵詞】小學生；音樂教育；創(chuàng)造力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學音樂的課堂教學

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，在教學過程中調(diào)動學生積極性，引導學生參與學習和互動是教學的重要內(nèi)容。小學時期的學生由于年齡尚小，仍然保持著活潑的天性，對整個世界充滿著好奇，音樂作為他們接觸世界的一個鑰匙，可以幫助學生打開思維，用自己獨特的角度去認識世界。由于演奏樂器、旋律、主題等等因素的不同，音樂帶給人的視聽感受也是不一樣的，這會極大程度地激發(fā)學生的求知欲以及好奇心。少數(shù)民族音樂極富特色，演奏音樂所使用的樂器也是多數(shù)學生從來沒有接觸過的類型，因此，當音樂響起，學生會對演奏這類音樂的樂器和音樂背后的風土人情產(chǎn)生極其濃厚的興趣，對這些問題的好奇心會促使學生去主動了解和學習，教師只需要在這過程中加以引導就能夠有效地完成教學。音樂教學還能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和發(fā)散思維。音樂是人們溝通的橋梁之一，不同于語言，不同語言無法進行有效交流，音樂是沒有這些限制的，音樂所表達的情感、內(nèi)容會通過旋律傳達給每一個聆聽的人。學生能夠?qū)⒁魳分袀鬟f出的信息和自身的知識、見聞和閱歷相結(jié)合，通過想象勾勒出音樂所描繪的情景。這對學生的發(fā)散思維能力同樣是一種鍛煉。只需要一小段旋律，通過學生們的想象和思維的延展就能夠描繪出具體的情景，學生在這其中互相討論能夠更加深這種想象，也能夠更好地完善細節(jié)。

二、如何在小學音樂教育中對學生的創(chuàng)造力加以培養(yǎng)

（一）打破陳規(guī)，鼓勵學生個性化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，獲取信息的便捷讓學生更早地覺醒了自我認知，學生更渴望擁有自己的特色并且得到認同。然而，在傳統(tǒng)教育中對于個性的壓抑是十分明顯的，個性鮮明的人往往會引人側(cè)目，這在一定程度上打擊了學生想要個性化發(fā)展的信心。展現(xiàn)自我，擁有自己的個性是人格健全的一部分。音樂在促進小學生智力發(fā)展和人格完善方面發(fā)揮了重要的作用。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學內(nèi)容應該具有延展性、全面性，必須有區(qū)別于以往的盲目單一的教學內(nèi)容，讓學生能夠在教學中體會到快樂主動學習，主動探索，為學生營造一種自由的、民主的、開放的學習環(huán)境才是素質(zhì)教育的意義所在。在音樂教學中，師生之間應該有更多的互動產(chǎn)生，任課教師應該給予學生更多的信任和幫助，而非直接死板地教導。教師應該用自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗引導學生逐步體會音樂中所表達的情感和內(nèi)容，只需要為學生指引一個大概的方向，其他的內(nèi)容讓學生自己去填充。比如在課堂上學習聆聽了少數(shù)民族的音樂，教師可以組織學生學習少數(shù)民族的民族歷史和民俗，這些內(nèi)容不需要教師照本宣科地傳達，而是讓學生分組學習討論，將想要了解的內(nèi)容進行匯總，學生自行查找資料，然后再課堂上進行交流，讓所有的學生都能夠參與其中。老師給予的信任和尊重會讓小學生們越發(fā)重視每一次學習，也會更加集中精神更加用心地去聆聽每一段音樂，再結(jié)合自身學到的新知識，對音樂有全新的理解和感悟。

（二）在學習中加強啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力

小學生對于世界的認知并不充分，對他們來說這世界有許多未知的事物，他們對這些事物充滿了好奇心，好奇心是學習的原始動力，而擁有創(chuàng)造力是深入學習的結(jié)果之一。因此，在小學的教學中要保護學生的好奇心，要在教導中多多啟發(fā)學生，開闊學生的思維和視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。小學生對音樂會有一種天然的喜愛，他們會輕易地被各色旋律所吸引，他們具備出色的思維反應能力，思維敏捷，聯(lián)想豐富。在音樂學習中，學習最多的是歌曲，學生會對旋律和歌詞有不同的感受和解讀，而在課堂上教師應該及時與學生進行交流，時時記錄學生們智慧的閃光點并加以引導，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力。通過對歌詞的簡單改動，讓學生體驗到原曲與改編曲的不同，讓學生親身參與改編的過程，引導學生進行創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造能力的同時提升學生的課堂參與度，在完成改編之后可以讓學生對歌曲重新進行演繹，這會極大提高學生的學習成就感。

三、結(jié)語

創(chuàng)造和藝術(shù)都源于生活，而二者的結(jié)合又能夠讓人們生活地更加美好。在創(chuàng)造力已經(jīng)成為學生核心競爭力的當下，對創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學生教育中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。音樂是一門深受大眾喜愛的藝術(shù)，在音樂中會給人帶來許多的啟發(fā)和感悟。既然音樂對人的影響十分深刻，那么通過音樂引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不失為一個好方法。

參考文獻

[1]孫麗麗.小學音樂教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].黑河 教育，2004（06）.