機械工程領域專業學位研究生教育課程體系研究

摘要：在專業學位研究生培養體系中，課程教學是一個核心內容，對培養質量有舉足輕重的作用。本文對當前我國機械工程領域專業學位研究生課程體系的現狀和存在的問題進行了深入剖析，結合專業學位教育的特點，對課程設置的基本原則進行了探討，并在此基礎上提出了詳細的課程體系改革措施。

關鍵詞：機械工程；專業學位；課程體系；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0200-02

機械工程領域是我國最早實行專業學位研究生培養的學科領域之一，由于各種原因，該領域專業學位研究生的培養普遍存在著“內容陳舊、主次失衡、結構單一”等問題，不能適應培養目標的要求，嚴重制約了專業學位研究生培養水平的提高。本文擬在剖析現有課程體系所存在問題的基礎上，研究課程體系設置的總體思路，并探索出具有行業特色的課程體系設置方案。

一、現有課程體系現狀分析

目前的機械類專業學位研究生課程體系多數仍沿用學術性研究生課程設置方法，重理論、輕實踐，重創新、輕應用，難以適應專業學位研究生旨在培養應用型人才的要求，具體表現在以下幾個方面。

1.特色不突出、主次失衡。多年來，許多培養單位借鑒或照搬學術性研究生以理論教學為主體的教學模式，基礎理論性課程多，應用型課程少，課堂教學學時多，實踐教學學時少，未能體現出專業學位研究生培養應用型、實踐型人才的特色，未能充分反映出學術型研究生與專業學位研究生的差異性[1]。在部分培養單位，專業碩士與學術碩士導師相同，選修課程也相差無幾，雖然培養計劃上開設了實踐性課程，但一般都由本單位相關教師講授。學術型學位側重于學術研究，主要培養科研人才，而專業型學位則側重于工程實踐，旨在培養應用人才，若在課程內容、教學方法、授課教師等方面不能充分考慮專業學位研究生教育的自身特點，也就失去了專業學位研究生教育的特色。

2.課程結構不合理。專業學位研究生的培養目標需要在包括課程設置在內的每一個教學環節中充分體現。因此，專業學位研究生的課程應以應用型課程為主，實踐環節必須在教學內容中占足夠的比重。查閱部分培養單位機械類專業學位研究生培養計劃就可以發現，現有課程結構過于追求基礎理論，如“現代機械設計理論與方法”、“現代控制理論”、“有限元法”等基礎性課程的比重較大，應用型課程明顯偏少，許多培養單位都以“企業實踐”、“工程實踐”等模糊化課程作為實踐性必修課，在實際授課中，這些課程往往形同虛設，很少真正開課。與此同時，現有課程體系往往追求面面俱到，特點不明顯，內容重疊，針對性不足，難以適應學生發展和社會需求的需要，嚴重背離了專業學位研究生教育課程設置的指導思想[2]。

3.課程內容陳舊。近年來，國內外機械工業進展迅猛，各種新技術、新產品在企業生產中得到廣泛應用并發揮了重要作用，這些新技術理應在研究生課程教學中有所體現。然而，綜觀現有機械類專業學位研究生專業課程教材卻遠遠落后于時代的發展[3]。比如，“先進制造技術”課程應介紹國內外在制造領域的最新研究成果與技術，但縱覽目前國內各種版本的教材發現，其內容與10年以前的教材相似度超過90%以上，要么是早期教材的重新編排，要么是不加修改的直接再版。部分教材雖對一些新技術有所提及，但大多是一筆帶過，缺乏系統的介紹。這種情況在“機電液控制技術”、“現代設計理論與方法”等許多課程中都十分普遍。在現有課程教學模式下，課堂教學明顯滯后于科技進步的步伐。

4.教學方法單一。目前，專業碩士研究生的課程大多沿用傳統的課堂授課。在這種授課形式下，老師是課堂的主人，主動地向學生灌輸知識，而學生被動地接受知識，老師所授知識學生往往聽不進去，而學生需要的知識老師講不出來，從而大大削弱了學生的學習主動性。

二、課程體系設置基本原則

機械類專業學位研究生課程體系的設置需兼顧知識、能力和素質三個方面，著眼于綜合素質的提高和可持續發展能力的培養。為了突出專業學位教育的特色，在設置課程體系時應遵循如下原則。

1.通用性與針對性結合。無論是學術型還是專業型機械類研究生，在專業基礎理論方面具有通用性，在基本技能方面也有共同的基本要求。因此在課程設置過程中，如“數值分析”、“矩陣理論”等具有基礎性、通用性的課程應優先考慮。同時，應針對專業學位教育的特點開設“機器工況檢測與故障診斷”等針對性課程。

2.理論性與應用性并重。應打破傳統研究生教育以學科為主的設計思想，逐步建立以職業職責和技術技能分析為依據的課程設計思想，面向社會需要，側重應用性，強化專業技能培養，同時也不能忽視專業基礎理論的傳授，堅持應用性與理論性并重的原則。

3.強化學科交叉與融合。機械工程領域的技術發展與材料、計算機、通信和電子技術等許多領域相互關聯、密切交叉和深度融合。機械類專業學位研究生課程體系應突破學科的限制，實現跨學科、多領域知識的交叉與融合，將各種先進技術成果納入課程教學體系中來，使課程教學與科技進步和社會發展相適應。

三、課程體系改革措施

如何構建合理、有效的機械工程領域專業學位研究生課程體系是當前教育主管部門和培養單位面臨的現實問題。為了培養出符合時代發展和社會需求的高層次應用型人才，必須從以下幾個方面進行課程教學改革，不斷完善和優化課程結構及教學內容。

1.構建具有專業學位教育特色的課程體系。課程體系的制訂必須以培養目標為導向，服務學生和社會需求。專業學位教育主要培養應用型人才，設置課程時既要兼顧到基礎理論的傳授更要突出應用技術的培養[4]。具體而言，機械工程領域專業學位研究生的課程按類別設置為：基礎理論課、專業技術類課程、輔助類選修課。基礎理論課程方面與學術型研究生基本類似，主要講授該領域必備的基礎知識，是開設專業技術類課程的先導課程。為了適應學科交叉的要求，應該設置與數學、計算機和檢測控制等相結合的應用技術專業選修課程群，供研究生根據自己的知識基礎、課題內容和未來發展選修一定數量的選修課程。

在教學內容設置方面，應根據專業方向和學科發展優選教學內容。專業學位研究生課程教學周期短，課程不能太多，應盡量避免課程內容的重復。例如，“現代設計方法學”由“現代設計學”、“優化技術”、“有限元法”、“可靠性設計”4部分內容組成，一旦開設這門課就不應再單獨開設相關內容的課程。此外，應根據培養計劃定期對課程體系進行篩選，及時淘汰或替換不合適宜的課程或教學內容，避免出現學用脫節、學非所用的現象。

2.強化以應用能力培養為核心的教學模式。現有教學模式基本以課堂授課為主，不利于學生應用能力的培養，必須改革現有教學模式，使學生學用結合。首先，應豐富課堂教學內容，強調教學方式和教學效果。以啟發式教學為主，課堂上突出培養學生獨立思考、團體合作、深入探究的創新精神。結合相關領域的國內外現狀，不斷豐富和更新教學內容，鼓勵授課教師盡可能吸納來自于生產、科研一線的新技術、新成果。其次，采用互動式課堂教學方法。在課堂授課時，改變灌輸模式，增加互動和討論環節，活躍教學氣氛，讓學生積極思想并主動參與。第三，通過組織實踐訓練、學術調研、學術報告等多種課堂外教學形式拓寬學生視野，培養學生獨立解決問題的能力和獨立操作的能力。同時引入競爭機制，實行優勝劣汰，達到教學資源的共享和充分利用。

3.建立以校企合作為依托的實踐教學模式。高校實踐教學資源比較貧乏，實踐性師資力量薄弱，應積極開拓校外資源，走校企合作聯合培養之路。培養單位應建立并完善實踐教學基地，加大實踐教學的投入，有效利用社會資源，完善聯合培養機制，建立創新性實踐教學模式。同時利用企業資源培養師資，許多授課教師雖然理論基礎扎實，但缺乏實踐工作經驗，在實踐教學方面顯得力不從心，可讓他們定期赴校外基地進行學習交流，提高其實踐教學能力。

四、結論

機械工程專業學位研究生的課程體系設置既要立足于研究生教育的共性特點，又要體現專業學位教育的特色。應根據時代特點和學科發展要求，不斷強化課程體系改革，逐步完善和優化專業學位研究生課程體系，有效提高機械類專業學位研究生教育水平。

參考文獻：

[1]張蘭.專業學位研究生教育課程教學若干問題探討[D].上海：復旦大學，2011.

[2]蔡長韜，朱維兵，周利平，陳守強.改革人才培養方案，優化課程體系結構[J].高等教育研究，2006，22（4）：68-70.

[3]吳澤球.高校教材滯后過時現象分析及對策[J].高教論壇，2008，（1）：124-126.

[4]吳仁群.專業學位研究生教育培養模式的思考[J].北京印刷學院學報，2012，20（1）：52-55.

基金項目：山東省研究生教育創新計劃資助項目“機械工程領域專業學位研究生培養模式研究”（SDYY11031）；山東省研究生教育創新計劃資助項目“面向煤礦特色的機械工程領域工程碩士工程實踐教學方法研究”（SDYY11028）

作者簡介：李學藝（1972-），男，湖北巴東人，山東科技大學機電學院，副教授，博士，研究方向：先進制造技術；顏鳳（1977-），男，湖北長陽人，山東科技大學黨委宣傳部，編輯，碩士，研究方向：高等教育；鐘佩思（1966-），男，山東萊陽人，山東科技大學機電學院，教授，博士生導師，研究方向：先進制造技術。