幼兒園手工活動(dòng)實(shí)施對(duì)策探析

韓濤

手工活動(dòng)是幼兒園重要課程之一，但在手工活動(dòng)內(nèi)容、普及性和實(shí)施途徑中還存在較多問(wèn)題。如手工活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不靈活，對(duì)不同年齡段幼兒心智開(kāi)發(fā)的目標(biāo)性不強(qiáng)，手工活動(dòng)生活化、特色化不明顯等等，都影響了手工活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)就此提出幾點(diǎn)建議。

1 突出手工活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好手工氛圍

手工課程以手工活動(dòng)為主，而幼兒因其心智發(fā)展的獨(dú)特性，在組織手工活動(dòng)教學(xué)中，要突出對(duì)課堂周?chē)h(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別是利用蒙臺(tái)梭利提出的”吸收性心智“思想，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性，讓幼兒能夠從環(huán)境中學(xué)習(xí)。幼兒園手工活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，要從幼兒視角來(lái)把握和構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，滲透幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。一方面，可以通過(guò)對(duì)各類(lèi)趣味手工作品的展示，讓幼兒能夠了解手工的鮮活意義，增強(qiáng)對(duì)手工課程的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诓贾檬止ふn程環(huán)境時(shí)，也可以讓家長(zhǎng)參與其中，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)共同制作。比如在幼兒園的一些角落設(shè)置懸掛手工作品，可以是幼兒自己制作的，也可以是師幼合作制作的，還可以是幼兒與家長(zhǎng)共同制作的。通過(guò)懸掛和營(yíng)造手工活動(dòng)環(huán)境，來(lái)讓幼兒感受到手工世界的快樂(lè)與趣味。同時(shí)，考慮到不同年級(jí)幼兒心智成長(zhǎng)特點(diǎn)，對(duì)于手工活動(dòng)作品的布置，還要突出年齡層段性。小班的幼兒手工作品以簡(jiǎn)單、形象為主，中班的手工作品以動(dòng)手、思維開(kāi)發(fā)為主，大班的手工作品以合作制作為主，來(lái)突顯對(duì)不同層段幼兒動(dòng)手能力、合作意識(shí)的啟發(fā)。當(dāng)然，為了營(yíng)造良好的手工趣味活動(dòng)氛圍，我們也可以定期開(kāi)展手工活動(dòng)競(jìng)賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與手工制作，增進(jìn)家園互動(dòng)共育氛圍。另一方面，教師要注重對(duì)手工活動(dòng)課程教學(xué)的教研，特別是幼兒園要完善手工課程教學(xué)體系，突出和強(qiáng)調(diào)幼兒教師對(duì)手工活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)對(duì)教師手工制作意識(shí)、手工制作能力的培訓(xùn)，讓廣大教師能夠從手工活動(dòng)中，明白如何創(chuàng)設(shè)手工環(huán)境，如何引導(dǎo)幼兒參與手工活動(dòng)，如何組織手工課堂等方法，以此來(lái)確立手工活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，提升手工課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 強(qiáng)調(diào)手工課堂層級(jí)性，順應(yīng)幼兒發(fā)展實(shí)際

從手工活動(dòng)設(shè)置與教學(xué)中，根據(jù)不同年齡層段幼兒特征來(lái)優(yōu)化活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)手工活動(dòng)教學(xué)的階段性要求。總體來(lái)講，明確手工活動(dòng)的整體目標(biāo)，讓幼兒從手工活動(dòng)制作實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)各類(lèi)材料，了解各類(lèi)手工表現(xiàn)形式，激發(fā)對(duì)手工制作的參與意識(shí)；了解手工藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)，激勵(lì)幼兒樂(lè)于探究，體驗(yàn)手工樂(lè)趣；增強(qiáng)幼兒手工制作技能，特別是對(duì)各類(lèi)手工材料、工具的使用，能夠表現(xiàn)獨(dú)特、新穎的手工作品；能夠強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒手工藝術(shù)審美的發(fā)展，特別是從細(xì)心、耐心、用心上，培養(yǎng)幼兒的態(tài)度、品質(zhì)，增強(qiáng)恒心、毅力等。當(dāng)然，細(xì)化到不同年齡階段，在手工活動(dòng)課程實(shí)施中，還要根據(jù)總體目標(biāo)來(lái)分解，以滿(mǎn)足對(duì)不同幼兒心智素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)。如在小班手工活動(dòng)上，要強(qiáng)調(diào)手工活動(dòng)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，貼近幼兒的身心特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)手工活動(dòng)的參與興趣；小班幼兒手指靈活性不足，通過(guò)手工活動(dòng)來(lái)鍛煉左右手的操作、控制能力，如利用對(duì)折、翻折等方式，利用簡(jiǎn)單的撕、捏、粘等方法，來(lái)完成簡(jiǎn)單的造型。中班的幼兒已經(jīng)具備動(dòng)手能力，其手工課程目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)方向性，如通過(guò)折紙活動(dòng)，把握和訓(xùn)練基本的折紙技巧；通過(guò)手眼協(xié)同來(lái)鍛煉手部肌肉操控能力；強(qiáng)調(diào)對(duì)中班幼兒觀(guān)察力、分析力、感知力、鑒別力的培養(yǎng)，以及從動(dòng)手活動(dòng)中來(lái)訓(xùn)練專(zhuān)注、認(rèn)真、耐心等品質(zhì)。大班幼兒在手工活動(dòng)目標(biāo)上，要從關(guān)注幼兒綜合素質(zhì)上細(xì)化不同方向，體現(xiàn)手工活動(dòng)的豐富性。如利用廢舊材料來(lái)制作手工器具，強(qiáng)調(diào)不同手工材料的多元化組合，激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)新力、動(dòng)手力、想象力；注重手工課堂的合作性，鼓勵(lì)大班幼兒相互交流，共同完成手工活動(dòng)；另外，滲透手工藝術(shù)鑒賞，培養(yǎng)幼兒的感知力和審美評(píng)價(jià)力。

3 拓展手工課堂的生活化特色

幼兒園手工課程教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒生活、情感經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，特別是在活動(dòng)內(nèi)容上，要突出生活性特色。如在小班上學(xué)期，幼兒年齡小，認(rèn)知少，可以圍繞簡(jiǎn)單的折紙、撕紙活動(dòng)為主，在下學(xué)期，可以滲透一些貼紙、剪貼活動(dòng)，遵循幼兒身心的成長(zhǎng)需要；在中班上學(xué)期，可以引入折紙活動(dòng)，由淺入深的突出折紙的豐富性活動(dòng)，下學(xué)期可以引入橡皮泥，突出造型工藝活動(dòng)特色；大班上學(xué)期強(qiáng)調(diào)動(dòng)手制作，以廢舊材料為主，如以報(bào)紙，紙板，塑料瓶等生活性材料，來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化手工活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于不同生活化手工活動(dòng)的組織，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒個(gè)性的啟發(fā)，注重挖掘幼兒的內(nèi)在主動(dòng)性和樂(lè)趣。如我們鼓勵(lì)幼兒在生活中尋找和選擇適宜的材料，來(lái)豐富手工課堂素材資源；也可以讓幼兒結(jié)合地域文化資源，拓寬地方性手工實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)手工活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，也可以引入多樣化手工實(shí)踐課。如室內(nèi)手工課、室外手工活動(dòng)。對(duì)于小班、中班，可以以室內(nèi)手工活動(dòng)為主，每周安排一次室外手工課堂，強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)手工技巧、操作方法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；對(duì)于中班和大班幼兒，綜合運(yùn)用多種手工課堂。如在不同季節(jié)根據(jù)晨間活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒自制體育器材，讓幼兒參與制作不同的教具，激發(fā)幼兒的手工樂(lè)趣。還可以將手工活動(dòng)與其他課程相結(jié)合，如利用手工課堂制作美術(shù)造型器物，利用手工課堂與音樂(lè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)手工與親子教育活動(dòng)的融合等等。

4 結(jié)語(yǔ)

手工活動(dòng)的開(kāi)展豐富了幼兒日常學(xué)習(xí)與生活，在開(kāi)展時(shí)也要注重手工課堂評(píng)價(jià)教學(xué)，以激發(fā)幼兒手工積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（作者單位：陜西服裝工程學(xué)院教育學(xué)院）