分層教學模式在初中英語教學中的應用

孟鑫

前言：在國際之間交流不斷加深的背景下，掌握流利的英語能夠在交流中發揮出顯著的優勢。并且隨著社會各界對學生教育的重視，英語學習變得十分重要。但是在英語學習中，由于學生個體之間的差異，接受和掌握知識的能力不同，不能很好的完成教學任務。所以需要采用分層教學的方法，因材施教，出色的完成英語教學任務。

1 分層教學的理論基礎

1.1 因材施教

孔子作為我國歷史上最偉大的學者，提出了因材施教的教學理論。因材施教是指學生個體之間有著顯著的差異，首先在智力水平上不盡相同，然后在學習能力方面上也有不同的特點，最后在學習態度上有著后天的差異。在初中英語教學中，教師首先應該充分了解學生情況，根據學生的差異性采取不同的教學方式，然后給予專業的教育，讓學生以合適的方式掌握知識，達到最佳教學目的。

1.2 合作學習

合作學習也是分層教學的一個重要方式。學生在學習過程中應該學會合作，以小組的形式進行探討。根據學生學習程度按照蛇形排序進行合理分組，讓每個小組之間的實力均衡，成都較好的學生幫助稍微落后的學生，在小組內有著明確的分工，對于學習任務的進行思考和討論，不同的思維產生碰撞，共同提高學生的英語學習水平。

1.3 成功教育

成功論也是初中英語教學中一個重要的方式。主要通過老師對學生的激勵和表揚，提高學生對學習的積極性。可以采用的主要形式有很多種，比如在班級內以小組為單位進行評選優秀團體或個人，不斷對學生做出鼓勵，刺激學生在學習方面產生勝負欲，增強學生的學習興趣。

2 目前初中英語教學的現狀

2.1 教學形式單一 學生積極性弱

現今中學老師的授課方式一般都是單一的老師講，學生聽，學生比較被動，往往在課堂上學習的積極性較弱。并且英語課與其他課不同，在課堂中需要有老師與學生的互動和交流。但是現今單一的授課方式，課堂上沒有互動和交流，讓不同接受能力的學生接受英語知識的效果不同，很難快速推進教學進程。老師在面對不同層次的學生又沒有找到合適的方法時，沿用傳統的教學方式，面對許多重要的英語知識找不到突破點，大大降低了教學效率。同時因為課堂的平淡和乏味，讓學生失去學習英語的興趣，對于英語學習十分不利。

2.2 缺乏對學生全面發展的重視

在我國應試教育的大環境下，無論是學生還是老師都十分注重學生的成績。初中教育中老師對于中考的重視程度遠遠高于對學生身心發展的重視，許多學生也是為了中考甚至高考在努力。老師在教學過程中會不斷強調教學的重要性，讓學生抓緊一切時間努力學習，但是這樣就忽視了學生對自身能力的培養。學生只知道學習，自由思考的時間越來越少，忽視了自己身心的全面發展，這對于培養人才十分不利。老師也沒有找到合適的方法，既促進學生的全面發展，又能提高學生的學習成績。

3 分層教學在初中英語教學中的應用

3.1 尊重差異 劃分層次

當前的初中教育必須認識到學生個體的差異性，并且尊重這樣的差異性，讓不同層次的學生在自己最大的學習范圍內得到應有的進步和發展。初中英語是學生養成英語學習習慣的關鍵階段，老師如果能在初中幫助學生找到適合自己的學習方法，并養成良好的英語學習習慣，對學生的發展會有重要的推動作用。老師在此階段中應該注意觀察學生的情況，采用定位教學的方式，首先考慮學生的基礎知識是否扎實，然后要了解學生個人的學習態度和意見，最后在尊重學生個體差異性的前提下對其展開因材施教，才能達到最佳的效果。在此過程中，老師一定要采用隱形調查的方法，不能傷害到任何學生的自尊心，甚至要將程度較低學生的自卑心理消除。老師可以通過平時卷面考試的方式，對學生的基礎知識情況有一個初步了解，然后在課堂中的教育要了解到全部學生對于英語的理解能力和感悟能力，在英語學習方面有一個充分的了解。并且還要了解學生的性格差異在學習水平方面的體現。將成績較好和成績較差分為一部分，然后性格比較開朗和性格比較內向的分為一部分，老師可以參考以上四者，并根據學生在不同階段的學習情況做出調整，促進學生的發展。

3.2 分層備課 科學教學

在完成初步分層之后，老師應該按照初中英語教學大綱的要求，對不同層次的學生進行科學備課，制定不同的教學任務和目標，真正落實因材施教。分層教學從表面上看是將程度不同的學生分開，有可能會加劇一個班級內的兩級分化，但是通過調查和實踐表明，分層教學的方法讓不同層次的學生找到了適合自己的學習方式，并且在老師有針對化的指導下快速提高學習成績，從而提高了一個班級內的整體學習水平，縮小了不同學生之間的差距。所以老師要根據分層的實際情況，對不同程度的學生布置有針對性的學習目標和任務，能夠在自己能力范圍內快速完成，提高對英語學習的積極性。

3.3 小組合作 共同進步

初中生在與同學交往的過程中都比較活躍，老師應該抓住學生社交良好的優勢，通過小組合作學習的方式應用在課堂中。老師可以按照學生的學習水平對小組進行合理分配，讓每個組的實力都比較均衡，然后再制定一定的合作學習的規則，讓學生在小組討論中加強對英語知識的掌握程度，并通過程度較好的學生帶動程度不好的學生的方式提高整組的英語學習水平。

4 結束語

分層教學是現今初中英語教學中的一個重要手段。老師要認識到學生個體的差異性，把握差異性特點，因材施教，科學合理的安排課程教學任務，致力于提高學生的英語水平。

（作者單位：蘇州工業園區星灣學校）