語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略研究

顧真榕

當學生進入高中階段，對閱讀量的需求日益增大，想要依賴語文教材完成閱讀教學要求非常難，這就需要將閱讀學習的視角從課堂內延展到課堂外，實現語文教材與課外閱讀的有機整合，豐富閱讀材料內容，拓展閱讀面，提升學生閱讀學習能力。本文結合當前課內外學習現狀，探討整合語文教材與課外閱讀的有效路徑，希望對高中語文教學改革有所幫助。

基于新課標的改革要求，高中語文教師要充分重視培養學生課外閱讀能力，積極轉變傳統的閱讀教學理念與教學模式，為學生提供豐富的課外閱讀資源，培養學生的閱讀興趣，滿足高中生成長的精神需求。在具體教學活動中，教師要立足現有語文教材為出發點，結合高中閱讀的特征與規律，找到課內外閱讀的契合點，運用高效率的閱讀教學效率，調動學生的閱讀熱情。以下著重分析課內外閱讀學習現狀，提出語文教材與課外閱讀的整合路徑。

1 課內外閱讀學習現狀

1.1 學生的閱讀興趣不足

高中語文教師長期受到傳統教學觀念的影響，認為語文教學活動的根本目標就是讓學生在高考中取得優異成績，卻往往忽視培養學生的學習興趣與學習能力。正是在應試教育模式的束縛下，課堂內的閱讀教學內容呆板且單一，而教師也不重視培養學生的閱讀理解能力，導致學生的閱讀學習興趣不足、能力欠佳，更是缺乏課外閱讀的主動性與積極性。

1.2 缺乏適宜的閱讀環境

培養學生良好的閱讀能力要以適宜的閱讀環境為基礎，當學生處于濃厚的閱讀學習氛圍中，他們就能產生閱讀的積極性，在課內外相結合的多元閱讀情境中提升閱讀理解能力，感受閱讀的魅力。但是從實際情況來看，學生無論在課堂上還是課堂外，都缺乏一定的閱讀環境，而個別教師和家長認為學生課外閱讀書籍會影響學習，甚至“浪費時間”。

1.3 閱讀教學方法滯后

一方面，教師本身沒有認識到課內語文教材與課外閱讀整合的重要性，科研備課活動中缺乏濃厚的討論氛圍，沒有形成一套切實有效的課內外閱讀教學方法，教師對課外閱讀的指導力度不足。另一方面，傳統的課堂內閱讀教學方法顯然不適用于課外閱讀環節，不重視學生在閱讀活動中的主體地位，沒有幫助學生提高自主閱讀能力或養成良好的閱讀習慣，導致學生參與課外閱讀活動的積極性不高、能力不足。

2 語文教材與課外閱讀整合的路徑和教學策略

2.1 課內外閱讀相結合，激活學生閱讀興趣

教學方法的轉變要從創新教學觀念為切入點，教師在關注學生考試成績的同時，更要關注如何提高學生閱讀能力，如何調動閱讀思維。以現有語文教材的內容與要求為出發點，合理地將課內閱讀教學延伸到課堂外，激活學生閱讀學習的興趣，發揮課內外閱讀相結合的作用。例如學習語文教材中的課文《荷塘月色》時，突出學生的主體地位，改變過去“老師講、學生聽”的單一模式，先讓學生自主閱讀課文并標記作者描寫荷花的語句，作為重點分析和鑒賞的內容，讓學生談一談作者使用的修辭手法，感悟作者表達的情感態度。當學生對教材中描述的“荷花”美景表現出好奇心與探究欲望時，要求他們課下收集與描寫荷花有關的詩歌或散文，在下一節課分享自己的閱讀體驗。這樣，教師為學生課外閱讀指明方向，他們在課內閱讀的基礎上，自主選擇自己感興趣的課外閱讀材料，并在分享閱讀成果的過程中感受閱讀的快樂，形成閱讀興趣。

2.2 強化閱讀方法指導，提高課內外閱讀有效性

高中生具有一定的語文基礎，并且形成了自己獨特的思維方式，開展課外閱讀活動有利于促進他們的身心健康發展，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。對于教師來說，要認識到課內外閱讀教學相結合的重要性，著重指導學生掌握科學、高效的閱讀方法，幫助他們養成良好的閱讀習慣，這將伴隨學生的終身發展，讓他們從中受益。一方面，學生根據自己的實際情況選擇適合的閱讀方法，篩選自己感興趣的閱讀書籍并寫讀后感，通過閱讀開拓視野、增長知識，提高口語表達能力與寫作能力，體現課內外閱讀整合的意義。另一方面，課內外閱讀教學不能只是教師的單向傳播，而是強調師生互動，激起小學生的主觀意識，讓他們通過閱讀主動思考、主動交流，高效率完成閱讀目標，提高閱讀有效性。

2.3 立足語文教材要求，科學推薦課外閱讀書籍

學生選擇的課外閱讀書籍是否恰當，直接影響了閱讀學習的成果。如果他們盲目地選擇閱讀材料，而對自己的學習與成長不利，無疑浪費了時間與精力。作為老師，要成為學生的領路人，有責任為他們推薦適合的課外書籍，幫助學生獲得成長。首先，在挑選課外讀物時，要始終遵循“與語文教材密切相關”的原則，不能脫離語文教學的本質要求，要將課外閱讀作為語文教材的延伸部分，讓學生通過課外閱讀加深對教材課文的理解。例如學完《再別康橋》后，鼓勵學生閱讀作者徐志摩的其它散文作品；學完《林黛玉進賈府》之后，鼓勵學生閱讀《紅樓夢》全集并分享閱讀體驗。其次，教師推薦的課外閱讀書籍應多種多樣，如歷史、文學、科學、政治等，滿足不同學生的興趣需要，讓他們在課外閱讀中有所收獲。

綜上所述，新課標背景下的語文教學除了關注課內閱讀活動以外，課外閱讀也是增強學生語文興趣、提升語文能力的必要環節。通過整合語文教材與課外閱讀，一方面有助于學生更深刻地理解文本內容，促成情感共鳴；另一方面也有利于培養學生綜合人文素養，實現聽、說、讀、寫綜合能力的提升。因此高中語文教師，要立足于語文教材的內容與要求，探索課外閱讀的新路徑與新策略。

（作者單位：北京師范大學）