試論高校教學管理中激勵機制的運用

高文清

隨著改革開放以來社會經濟快速發展，我國的高校教學任務出現了新的與時代發展相呼應的內容。在這個新的時代，我們的高校教學不僅要求學生掌握必須的科學文化知識和具備與時代發展要求相適應的綜合能力與素質，還從另外的角度提出了新的教學任務，這就是提升學生的個人學習能力和心理狀態的自我調整能力。要實現這一新的教學任務，必須要用到一種新的管理體系，這就是高校教學管理中的激勵機制運用體系。本文主要就高校教學管理中激勵機制的運用進行討論，先從激勵機制管理體系的形成過程和適用環境出發，進而探討激勵機制在高校教學管理中的具體應用。

1 我國高校教學管理中現行激勵機制存在的問題

目前我國大部分地區的高校在教學管理活動中對激勵機制的運用還存在很多的問題，現行的大部分激勵機制從形成到開始運作的整個過程都是以高校的教學目標為中心而進行展開的，這種過于功利性的激勵機制在運用過程會出現很多問題，有時候會適得其反。

1.1我國高校教學管理活動中現行激勵機制存在激勵措施單一的問題

首先是激勵體系單調，缺乏多樣化的激勵措施和刺激教師和學生積極參與教學活動的充足動機。事實上，動機和人的心理需求有著緊密的聯系，而心理需求是因人而異的，這導致一個激勵機制要成功運作必須要找到不同人心中的共同心理需求，并將其作為動機，建設成為激勵機制的核心內容。我國高校教學管理活動現行的激勵機制由于其激勵方向單一且缺乏足夠的有效動機，所以在激勵效果上表現不佳。

1.2我國高校教學管理活動中的激勵機制缺乏人文關懷

以人為本的管理思想是近年來才開始被重視的一種符合新時代特征和素質教育要求的教學管理思想。我國高校教學管理活動中現行的激勵機制由于在形成過程中缺乏這種以人為本的管理思想的影響，導致我國高校教學管理活動中現行的激勵機制缺乏人文關懷，這種人文關懷的匱乏會讓學生的個人自我管理能力難以得到提升，個人學習能力和心理狀態的自我調整能力也難以得到培養。這樣一來，我國高校教學管理活動中現行的激勵機制所達到的激勵效果就難以滿足當下社會對高校畢業生提出的要求。

2 我國高校教學管理中激勵機制的改良和運用

2.1建立完善的多元化的激勵核心

事實上，激勵機制的建設目的是為了讓教師和學生通過對心理需求的追求來提升自身的工作和學習效率。這就要求激勵機制的激勵核心必須能夠滿足大多數教師和學生的心理需求，也就是所謂的動機。在對我國高校教學管理中的激勵機制進行改良時，應該將師生的心理需求進行整合，將其作為新激勵機制的激勵核心，如果不同性格的師生群體有著不同的心理需求，就需要對應這些心理需求進行分類，建立多元化的激勵核心，這樣就能夠將激勵機制的效果發揮到最好，進而提升學校的教學效果。

比如：關懷激勵，教學管理者對下屬的生存狀況，工作狀況，個人前途等發自內心的關懷，信任，理解，并且積極為學生創造條件。這種關懷，在一定程度上可以滿足教師和學生的心理需求，知道自己的所作所為，并不是沒有人看到。目標激勵，教師為學生設置適當的奮斗目標，鼓勵學生完成自己的奮斗目標，以此實現學生的價值這種方式。達到目標，學生的學習就會充滿干勁，沒有達到目標，教師對學生進行關懷，鼓勵，也激發學生學習的積極性。反饋激勵，通過教師和學生在教學活動中的成效是否達到預期目標的信息，來積極調整學生和教師行為活動，以便學生實現自己的人生價值，教師完成自己的管理任務。獎懲激勵，獎懲激勵一般來說包括物質獎勵和精神獎勵，學生在某件事情上付出了巨大的努力，并且得到教育者的認可，就應該給予學生獎勵，以此來激發學生工作或者學習的積極性。但同時學生犯了錯誤，也應該受到恰如其分的懲罰。建立這種完善的多元化激勵核心，就可以從各個方面充分調動和保持教書學生的積極性。

2.2將激勵機制與人文關懷相結合

激勵機制缺乏人文關懷產生的問題，以及激勵機制與人文關懷進行結合的重要性，上文已經討論過了。具體來說，要想把激勵機制和人文關懷在高校教學管理的過程中進行結合，需要從以下幾個方面入手。首先是將激勵機制的運作方式變為有彈性的剛中有柔運作方式。在高校教學管理體系中，制度化的管理屬于剛性管理，這種剛性管理運用到激勵機制中可以監督激勵機制的運作是否公平透明，而過于嚴苛的剛性管理導致的問題可以通過對剛性制度進行柔性分析的方式來解決。比如在對獎勵和懲罰進行分配的時候，把原則性和靈活性結合起來，在判決過程中進行人文關懷，就可以有效地將人文關懷和激勵機制相結合。

3 總結

我國高校在教學管理活動中現行的激勵機制在素質教育推行之前就開始萌芽了，這種激勵機制在形成過程中，受到強烈的應試教育體系的影響，導致我國高校管理活動現行的激勵機制在形成過程中注重目的性，這種功利性過強的激勵機制會導致學生的心理反彈，也不利于素質教育的推行。與人文關懷相結合，具備多元激勵核心的激勵機制就可以解決這些問題。

（作者單位：廣東培正學院）