淺析初中歷史課堂與中國傳統文化

戈小丹

我國素質教育的目的即培養社會主義的建設者和接班人，作為一名教師擔負著這一重要使命，力求做到教書育人，而歷史作為一門特殊的學科，除了知識的傳授，更重要的是引導學生樹立文化自覺性，加深對于傳統文化的認同，秉承文化自信。然而，在歷史課堂教學中仍然存在著很多問題需要解決。

作為一名教師，在教學的過程中不斷反思，不難發現傳統文化課堂化中存在的一系列問題：

1 知識缺乏溫度，難以完整體現傳統文化的精髓

歷史作為一門人文類的學科，初中階段主要涉及中國古代史，近現代史等，囊括科技、文化、史實等各個方面的成就等等。授課時，教師過多的強調知識的宣貫，照本宣科，忽視了歷史教學的系統性、整體性、時代性，內容的體系略顯單薄?；局R的講授，可以保證學生了解知識的重要性，但學生只因為是考試重點，卻忽視了其中映射出的傳統文化偉大之處，知其然不知其所以然。

2 形式過于單一，難以實現課堂的互動性

傳統不等于陳舊，但是教師在教學過程中的教學方法過于古板，缺乏創新導致學習對歷史的理解停留在表面，無法體會其中蘊含的邏輯性，想要形成相應的歷史素養也成為天方夜譚。很多教師認為講授法就是講述知識，但其實講授法包括講述、講解、講演、講評多個方面。

作為一名歷史教師，傳播傳統文化知識時固然我們要堅持實事求是的態度，但是在教學過程中更重要的是體現出學生的主體性。在本著實事求是的前提下，與時俱進的選取不同的側面去解讀知識，具體而言，想要更好的將傳統文化滲透到歷史課堂中，可以從以下幾個方面著手。

3 拓寬知識體系，引導學生感受傳統文化的力量，激發學習興趣

備好課是一節好課的首要條件，主要包括備教材、備學生、備教法。其中的教材，其主體是教科書與教師參考用書，更廣闊的一般性知識、實踐性知識更應該結合其中，輔助學生去理解歷史的內容。教師可以從生活中去發現傳統文化的現代化體現，比如在講到夏歷也就是（農歷）時，我就設計了這樣一個問題：“學生們你們有幾個生日??？”同學們都說：“兩個：一個是陽歷、一個是陰歷?！边@時我會指出：“陰歷也就是農歷，這個就來源于夏朝，又稱為夏歷?！边@樣就可以調動學生的學習潛能，也改進了以往的教學方式，使整個教學過程充滿情趣和活力。很容易達到課未始、興已濃的目的。

不僅如此，學生在查詢資料時會產生分歧。如三國演義和三國志對同一事件的不同表述，這時教師更重要的便是滲透實事求是的態度，演義并不是對現實的陳述，相對而言，三國志更具參考性，引導學生明白“盡信書，不如無書”，不能是簡單的“拿來主義”，要對內容進行分析、比對、養成科學嚴謹的態度。對于高年級的同學，應注重辯證思維的培養，例如在講到戰役的進程與結果時，從微觀分析之后，引導學生通過表格的形式總結不同事件的失敗與成功之間的異同，宏觀的去把握歷史的脈搏，感受歷史的魅力。

4 通俗易懂的表達方式結合多樣化的教學方法，立體呈現知識

教師在教學過程中，除了簡單的通過圖片和影視作品的方式呈現相關知識的同時，可以加入很多不同的方法。例如在課上，我們可以通過角色扮演的方式引導大家去呈現歷史事件，提高學生的參與度，接下來引導大家思考他們為什么這么做，學起于思，思源于疑，導入新課。

此外，更多地采用實物直觀的方式。中學生處于敏感期，自我意識增強，對外貌關注度增強，講解歷史時代時，可以準備不同地域、不同時代的衣著，吸引學生的無意注意。在此過程中，了解衣著的藝術性與實用性，體會不同時代文化背景的影響。舉辦小型的辯論，大家說出對于歷史人物的評價，將論點與論據流暢表述，鍛煉學生的辯證思維能力與語言表達能力。

當然，我們的教學不僅局限在課內，更要利用好校外的資源，拆掉學校的圍墻，貫徹非制度化教育思想。引導大家走出校園，以課外活動的形式去感受歷史地厚重，揭開傳統文化的神秘面紗。學生可以更直觀的看到不同時代的藝術品，引導大家理解，歷史的進程中蘊含的傳統文化不僅僅是文化，更多的是對生產與生活的服務，對社會發展的推動。他們是一個時代的縮影，更是勞動人民的智慧的結晶。真正從內心感受民族的偉大，傳統文化的博大精深。

有能力的教師，可以與其他教師合作自主去開發一些校內課程。例如，大家通過一個叫做《詩詞大會》的節目認識了武亦姝，擁有2000多首詩詞的記憶量，演繹了那份“閑看花開花落，漫隨云卷云舒”的從容淡定，大家對她的肯定更是對傳統文化的認可與向往。她的出類拔萃，除了自身的努力，更多地是因為她所在的學校開設一門詩詞鑒賞課程。

5 延展生活點滴，感受歷史與傳統文化的力量

時代在變化，但是文化卻無時無刻與時代共鳴，教育應該走在發展前邊。作為教師不斷反思教學過程中如何將歷史與生活結合。明白傳統文化不是簡單的附庸，不流于形式，讓文化流動起來?！墩撜Z》中“知之為知之，不知為不知，是知也”告訴我們要謙虛篤實，《學記》中所謂“預時孫摩”，告訴我們教學過程中要把握關鍵期，架設起課堂與生活的橋梁，穿越課堂去感受歷史的厚重，文化的包容。

作為一名歷史課程教師，理應該懷揣一顆赤誠之心，熱愛歷史，敬畏歷史；熱愛學生，敬畏學生。他們是時代發展的動力，是中國傳統文化發展與創新原動力，相信做好教育與引導，我們的學生也可以將今天的文化變為明天的歷史，創造新的輝煌。

（作者單位：無錫市吳風實驗學校）