關于如何做一名合格的中學歷史教師的思考

楊淋菁

摘 要：中學歷史課在基礎教育中非常重要的一門課程，歷史教育對于學生的成長成才具有重要的作用。中學生要學好歷史課，離不開中學歷史老師的引導。筆者結合自己長時間的理論學習、觀察和思考，提出了自己的一點看法，以期拋磚引玉。

關鍵詞：基礎教育；中學歷史老師；思考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：有好的教師，才有好的教育。隨著教育改革的進一步推進，對教師的要求也越來越高，教師也由傳道受業解惑者的單一角色逐漸向多面體轉換，要承擔學生的價值觀引導、教給學生運用知識的方法、培養學生由內而外的自信、對人對物寬容接納的心態等等。而歷史教師的責任則更加重大，歷史學科五大核心素養的提出正是從理論上解決了這些問題。其中唯物史觀強調主要強調學生通過課程的學習能夠從唯物史觀的視野正確人類歷史發展的總趨勢；時空觀念則要求學生不僅要掌握歷史史實，更重要的是懷有歷史之同情，按照歷史發生時的特定時間與空間體驗歷史；史料實證則要求學生通過學習正確運用史料，對史料進行甄別、提取，以實證的精神對待歷史與現實問題；歷史解釋則要求學生通過學習歷史表達自己的看法，以史為鑒，用發展、客觀、辯證、發展的眼光看待事物；而更為重要的這則是促進學生的家國情懷的生成，這也是歷史教學育人功能的具體表現，培養學生對祖國的認同感和民族的自信心，以包容之心理解、尊重各民族國家文化，摒棄狹隘的歷史觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在歷史學科的五大核心素養不僅對學生提出更高的要求，對教師更是如此。那么，做一名合格的中學歷史教師就顯得很有必要，這是時代的要求也是一個教師所應有的自覺。

一、教師要具備專業知識與教學策略

佐藤學說過：“不管教材如何出色，不管資料準備得如何豐富，不管指導方案制定得如何完美，如果教師自己不能與學生一起愉快地學習的話，那么學生的學習也就得不到發展。作為學習設計師的教師，首先要求他們自己要勤奮好學。”教材、資料、指導方案作為學習中的重要因素不可忽略，但更為重要的是教師要與學生一起愉快的學習，教給學生理解的方法，尤其歷史教學中教師要摒棄以往讓學生死記硬背的方法，興趣是最好的老師，在教學中注重培養學生的好奇心，以多角度的史料引導學生得出合理的結論，在這種引導下學生的視野會變得開闊，也會逐漸習慣多角度辯證的思考問題，教師在此過程中教師要引導興趣變化的形勢不斷地向更高層次發展，學生如果能在課堂上被激發其對歷史學習的興趣，那么他也會逐漸自己摸索探究學習歷史的方法，教師只需進一步引導即可，而且學生的興趣是需要在學習過程中不斷被強化，不斷強化學生就會形成一種思維習慣，遇到問題不只是看到某件歷史事件的表象，學生會逐漸學著用辯證思維或者更多材料去挖掘深層本質。這樣在教學中教師的角色就徹底發生了轉變，變成了學生學習的設計者與過程的引導者。而做到引導學生的前提是教師要有豐富的知識以及充分的智慧，而處在當今社會的教師需要樹立終身學習的思想，在教學中不斷學習、更新知識，比如關注最新學術動態、經常參加報告會、關注社會事件等等，并把最新的知識帶進課堂，與現實聯系，學生也會更加感興趣。

二、教師應該注重培養自身的人格魅力

豐富的知識以及完美的教學策略是遠遠不夠的，要做一個受學生愛戴的老師，“學高為師，身正為范”這句話正是對老師要求的體現，教師要理性面對誘惑，社會上充斥著各種各樣的誘惑，有些教師會產生動搖，這就需要對教育事業的忠誠以及對自身事業的熱愛，拒絕誘惑，保持自身純潔高尚的人格，如果教師能夠嚴于律己，學會拒絕，這種良好的風氣也會潛移默化的影響學生，學生也會樹立正確的價值觀，學會判斷是非，并且表現在個人行為上。教師在教學過程中要注重學生思想品德的培養與建設，例如，通過五四運動的學習，引導學生對五四精神的理解以及在現實中如何傳承五四精神；通過對南京大屠殺史料的解讀，培養學生銘記歷史、熱愛和平的家國情懷，等等。智育與德育共進，學習歷史的意義才能充分展現，這也是作為歷史老師所要承擔的責任。

三、培養自己正確的歷史觀，做一個有全球視野的人

歷史興衰更替，不斷更迭，歷史教師更要從中吸取教訓，時刻保持憂患意識，不斷提升自己，用唯物史觀學習和引導學生，不拘泥某個歷史事件所產生的影響，樹立大國情懷和世界眼光，以開闊的胸懷與人與世界交流對話。并用這種正確的歷史觀感染學生。歷史雖然是過去發生的事情，但歷史不是死的，歷史是生動的，不斷被解讀的過程。中學歷史老師在教學的過程中，既是一個教育者，也應當是一個被教育者。通過培養自己正確的歷史觀，培養自己的全球視野，這可以幫助中學歷史老師更好的開展教學工作。

四、具備開放思維和創新意識

歷史教師必須以鮮活的頭腦，與時俱進，把握時代的主題和時代的發展。在具體的課堂教學中，要結合歷史事實和理論，鼓勵和允許學生與自己存在不同的觀點和看法，允許學生在課堂上就具體問題展開討論，充分調動學生的積極性。在歷史教學中，不能“填鴨式”的教學，這容易引起學生的反感，而應該以開放思維和創新意識，引導學生參與到教學中來。在教學過程中，要注意培養中學生發散思維的良好習慣，培養中學生辯證地看待歷史觀和問題的良好習慣。

五、關愛學生成長，幫助學生成長

傳道授業解惑只是中學歷史老師的基本工作，關愛學生成長，幫助學生成長才是教育的精神內核。作為一名合格的老師，要把關愛學生永遠放在最重要的位置。老師的關愛可以激發出學生學習的動力，并直接促進他們更好的參與到教學中來。老師的這種關愛也會在學生的心中種下種子，這種愛的種子，甚至可以影響學生的一生。通過關愛學生，獲得學生的信任，從而更好的幫助學生成長，這才是一名合格的中學歷史老師。

總之，新時代提出了新要求。中學歷史老師必須通過加強學習，提升專業知識和教學技能，利用自己的人格魅力，正確的歷史觀引領學生，具備開放思維和創新意識，鼓勵學生思考，關愛學生成長，幫助學生成長，這樣才能成為一名真正合格的歷史老師。

參考文獻：

[1]李曉文，王瑩.教學策略[M].高等教育出版社，2010.

[2]馮小偉.如何做一名新時代的合格老師[J].亞太教育，2016，（21）：214.