淺談中職計算機Photoshop教學

摘要：隨著計算機時代的到來，如今文盲的定義不再局限于讀寫認字有困難，而對計算機一無所知者也被歸入文盲的行列，因此提高計算機教育的數量和質量迫在眉睫。擔此重任者莫屬中職教育，Photoshop是當前社會運用最為廣泛的圖像處理軟件，熟練掌握Photoshop并能將其靈活運用到實際操作中是每個中職生的必修課。中職教師必須針對中職生的性格特點和心理特征，制定行之有效的措施，提高中職計算機Photoshop教學的質量。

關鍵詞：中職教育；計算機課程；Photoshop教學

中職教育的主要目的是提升學生整體素質，提高學生動手實踐能力，讓其擁有一技之長足以在社會中立足，培養出高技能人才，更好地實現其人生價值和社會價值。中職招生對象多為初中畢業生，中職教師需把握這個年齡階段學生的特點，用Photoshop的強大功能吸引學生眼球，讓其擁有學好Photoshop的自我驅動力。

一、 摸底全面了解學生，對學生進行分層

（一） 通過多種渠道了解學生Photoshop的基礎

如摸底考試、課堂提問和課下談心等方法，知己知彼才能百戰不殆，根據每個學生對Photoshop的掌握程度因材施教，制定具體的教學方案并嚴格執行。教師在進行課堂教學之前不能苛求每位學生都對Photoshop有深刻的了解，若是如此也無須教師教學，教師也沒有存在的必要。教師需直面這一事實，認識到學生質量的參差不齊和知識掌握程度有差異，有的學生對Photoshop一無所知，有些學生略知一二，還有些學生通過自學已經能夠熟練運用。對待有差異的學生，教師需在摸底全面了解學生的基礎上安排自己的教學計劃，合理利用課堂時間，調動學生Photoshop學習的熱情和信心。

（二） 在了解學生的基礎上，對學生進行分層

興趣如大海中航行帆船的指南針，有學習興趣的學生無論在知識的海洋里航行多久，遇到多少艱難險阻，都將擁有勇往直前的魄力和絕不輕言放棄的勇氣。大多數學生從初中階段畢業接受中職教育的原因莫過于學習成績過差，厭倦學習，或對計算機學習有濃厚的興趣。在校任職的中職教師都知曉大多中職生對學習沒有興趣，甚至厭惡學習，因此教師可先采用問卷調查的方法，了解學生學習計算機的原動力，再對癥下藥安排課堂教學。

例如，對待厭惡學習的學生，中職教師的主要任務是讓其愿意去學并擁有學習的興趣，Photoshop是否學精并非當務之急。而對待本身熱愛計算機的學生，中職教師應高度重視關注其Photoshop的學習動態，讓其學好Photoshop并將其運用到實踐生活中。因此，教師需在全面了解學生的基礎上，對學生進行分層。

二、 課堂教學內容多樣化，課堂教授與動手實踐相結合

（一） Photoshop課堂教學內容應多樣化

無論學生的質量如何，求學目的是何，站在三尺講臺一日為師應盡師責，想盡一切辦法讓學生在自己的課堂上有所得。學生若能通過課堂學習獲得實踐技能，或稍得啟發，指導其往后的生活，這便是成功的課堂。

并非所有的課堂效果都能由學生分數直觀立刻顯現出來，有些需要經歷一個長久的過程，幾年甚至幾十年。因此，中職教師應將眼光放長遠，而不應局限于提高學生分數，而應更多地關注學生的長遠發展，在課堂教學中穿插塑造學生性格特征和價值觀的內容。例如，教師在教授完“制造一個簡單閃電效果”這部分內容時，教師可以讓學生在課下完成一個作品并在下節課之前進行演示。任務雖然簡單，但難保所有學生都能完成作業，教師需對未完成任務的學生進行適當的處罰，從而逐步培養學生按時按量執行任務的意識。

（二） 高度重視學生的動手實踐操作能力

計算機Photoshop屬于實踐操作性課程，教師應認識到這一屬性，課堂時間的安排應以講授基礎理論知識為輔，讓學生自己動手實踐操作為主。課堂時間寶貴，尤其對于這樣一門實踐性課程而言，教師需在進行課堂教學過程中實施三步走戰略，提高計算機Photoshop教學質量。

首先，教師應運用實例教學，在課前準備好Photoshop制作成果，讓其體會到該軟件的魅力，而激發其學習的興趣。當然，計算機Photoshop的學習需要付出持久的努力，于學生而言，前期可能學習興趣膨脹飽滿，后期熱情則逐漸消退，有些學生甚至開始放棄。這時，需要教師給予支持，并時刻關注學生動態，幫助學生克服學習過程中遇到的困難，給予其鼓勵與支持。

其次，教師應合理安排課堂時間，課堂前半段時間講授該課的理論知識，讓學生保持安靜，認真觀看教師的操作演示，并鼓勵學生可以適當做筆記以加強印象。例如，在學習利用Photoshop打開文件的多種方式時，教師可以向學生演示打開文件的四種方法，包括直接點擊文件打開；在工作區域進行雙擊，同時也可以按住Ctrl鍵進行多選；點擊窗口，選擇擴展功能，再選擇mini bridge；最小化PS軟件，將圖片拖至工作區域。當然，對于相對簡單的內容教師可以將多個章節的內容合并進行教學，完成課堂教學后，應讓學生進行課堂演示，必要時應完成課后作業。而作為一門實踐性較強的課程，教師應注意壓縮課堂時間，留夠時間讓學生進行實踐演練。

最后，根據學生提交的課堂作業定期歸納總結，對學生多做正面評價。總體而言，中職生屬于青春期的孩子，叛逆心理強，自尊心強，教師應關注學生的心理動態，在保證不會挫傷其學習積極性的基礎性上給予適當的批評。同時，經驗豐富的教師可能會發現某些學生由于對色彩的敏感度不夠，做出來的圖形總是不盡如人意。例如，在做醒目的標語時教師可以讓學生熟記紅黃藍綠等鮮艷色彩，歸納小技巧讓學生加以應用。

三、 總結

計算機Photoshop的學習不可能一蹴而就，有時會有些枯燥無味，需要學生付出辛勤的汗水，不斷耕耘，才能在不斷地學習中收獲快樂。而中職教師也需助學生一臂之力，摸底全面了解學生的基礎上分層教育，因材施教，竭力將課堂教學內容多樣化，讓學習變得更加有趣。同時，教師也許認識到此課程的特殊性，竭力壓縮課堂講授時間，讓學生有足夠的時間進行實踐操作，讓課堂講授與實踐操作貫穿于整個Photoshop學習過程。

參考文獻：

[1]邱崇光.“教學結構”和“教學模式”辨析[J].電化教育研究所，2002.

[2]周德.淺談計算機教學[M].北京：外語教學與研究出版社，1994.

[3]許坤.Photoshop7影像特效寶典[M].中國青年出版社，2007.

作者簡介：

王云飛，遼寧省沈陽市，沈陽市于洪區職業教育中心。