關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

摘要：物理學習是初中生接觸的一門新的學科，對于學生的學習是一項全新的挑戰，如何幫助學生進行初中的物理學習，并且能使學生的有效性學習在物理學科中得到實現，是當前物理教學工作中的難點。本文就在初中物理中提升學生有效性學習的意義為起點，探討如何將學生的有效性學習在物理教學中得到實現。

關鍵詞：初中物理；有效性學習；探討

一、 前言

物理是一門自然的科學，包括聲、光、熱、電、力等五個方面，對初中學生進行物理的教育，是希望學生可以從中鍛煉自我的理性思維，對于身邊的基本的物理常識可以有所了解。但是物理卻是一門理解難度比較高的學科，需要教師的細致的講解，來促進學生物理學習的有效性實現。

二、 初中物理中提升學生有效性學習的意義

（一） 滿足物理教學的要求

物理學習是一個內化的過程，單靠教師的講述，不足以實現學生的有效性學習，還需要學生的積極探索。物理學習的目的是提升學生的物理成績和學生的學習效率，因為學生面臨著中考，即便是學生對于物理難以理解，但也需要在物理的學習中發揮自身學習的有效性，從而滿足物理教學的需要。

（二） 實現對學生的素質教育

新課程改革的號召之下，教育工作者們越來越重視學生的素質教育。而在物理學習的過程中，素質教育主要體現在學生通過物理的學習，可以認識到實驗對于認知的重要性，從而學生會積極地在實驗中進行動手能力的操作，這對于學生的理性思維也是一種鍛煉和提高，符合了我國素質教育對于學生的要求。

（三） 促進學生的全面發展

現代社會是人才的競爭，而對于人才的定義不僅需要他具備扎實的專業知識，還需要有全面多元化的知識儲備。物理的學習是對學生的思維邏輯能力的一種鍛煉，學生可以在物理的學習中實現頭腦與雙手的全面發展，從而使得學生的綜合素養得到一定提升，為學生未來的發展奠定了一定的基礎作用。

三、 在物理教學中實現學生有效性學習的策略

（一） 重視教學語言對學生的引導作用

物理教師的教學語言是指引學生進行物理學生的重要通道，但是由于物理知識本身的復雜性和多樣性，導致學生在接受物理知識時，會受到一定的阻礙。因此，教師在進行教學的講解過程中，一定要重視語言的力量。首先，語言的生動可以使得學生對于物理知識的理解變得簡單。所以在為學生進行概念的理解過程中，教師一定要將物理的知識與學生的實際生活相結合，以幫助學生進行知識的理解，實現物理知識的融會貫通，提高學生的學習有效性。比如在學習平面鏡的成像規律時，教師就可以以“豬八戒照鏡子——里外不是人”的歇后語，來加深學生對于成像規律的理解，讓學生明白平面鏡里的物像對稱相等，因此無論豬八戒怎樣照鏡子見到的也是自己，不會是人。其次是物理教師要充分利用物理的感染力，以提高學生對于物理學習的積極性。盡管物理是一門理性的科學。但并不代表教師就一定需要理性的語言來為學生進行解答。因此，為了改變學生對于物理學習的看法，教師可以盡量加強語言的感染力，從而可以讓學生感受到教師情感的抒發，成功引起學生對于物理學習的注意力。

（二） 以課堂的提問引發學生的思考

課堂提問是教學中一項必備的環節，但是教師在進行課堂教學時，往往忽視了課堂提問對于學生的思維引導作用，只管自己激情滿滿的授課，而忽視了對學生接受能力的檢驗。所以在進行學生思維的引導時，應將提問貫穿在物理課堂的整個過程中，從而實現學生物理學習的有效性。在上課時教師需要告訴學生，提問只是對學生的理解情況的調查，教師并不會因為學生答不出正確答案而對學生進行批評，反而會因為學生的回答得不完美而進行教學的反思，促進物理教學的有效性實現。所以，需要教師在對學生進行提問時，學生可以積極地進行配合。同時，教師也可以采用“學生對于這個問題有什么不同的理解”或者“你認為教師的解答方法是否正確”等比較開放性的問題，引發學生的思考，進而提升學生的思維能力。此外，教師要結合學生的理解能力進行提問，以層層遞進的方式幫助學生進行物理知識的理解，這也是為了學生可以樹立學習物理的自信心，實現自我學習的飛躍發展。

（三） 在有趣的物理實驗中加深學生的印象

物理實驗是物理學習中不可忽視的過程，因為物理學習中大多數的結論都是從實驗中獲取的，為了能讓學生感受到物理學科的魅力，對物理的學習有比較直觀的印象，需要學生進行物理的實驗，從而使得物理學習的有效性可以在實驗中獲得提升。在測量物體的體積的時候，教師可以交給學生小組不同的物體比如有不能下沉的泡沫塊、易溶于水的糖果和具有吸水性的粉筆等等物體，讓學生發揮自己的想象力進行測量，而學生們就可以發揮團隊的力量進行探索的實驗，并在與教師進行交流的過程中得出可以用頂針法將泡沫塊按入水中、用細沙來代替水對糖果和粉筆進行測量，從而滿足了學生對于物理學習的認知需要，同時也讓學生感受到只要自己積極地發揮自己的想象力并與基礎的物理知識進行結合，就可以完成實驗的操作，從而在物理的實驗中獲得更多對于知識學習的體驗。

四、 結語

初中物理學習雖然對于剛接觸物理的學生會感到一些困難，但是只要物理教師重視語言對于學生的指引作用，積極地對學生進行課堂提問，及時了解學生的思維動向，并通過物理的實驗，加深學生對于物理的認識，就可以實現學生物理學習的有效性，從而提升物理課堂的教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

羅最海，貴州省黔南布依族苗族自治州，平塘縣者密中學。