再談如何培養(yǎng)小學生對科學課程的學習興趣

摘要：新時期，全面實施素質教育，用現代教育理論指導教育，用現代化的教育手段去實施教育已成為當前教育改革和發(fā)展的必然趨勢。小學科學可以為學生走向理性世界打開大門，培養(yǎng)學生的理性思維。因此，在整個小學階段教學中應當重視小學科學課程。筆者結合小學科學教學實踐，通過本文談如何培養(yǎng)小學生對科學課程的學習興趣。

關鍵詞：小學科學；興趣；創(chuàng)設情境

小學科學課是對小學生進行科學啟蒙教育的一門基礎性學科，其內容廣泛，是多學科的綜合性自然科學常識，如自然界中的山川草木、風霜雨露、日月星辰、鳥獸蟲魚等都是學習的對象，要教好這門學科，教師除有淵博的知識外，還要積極進行課堂教學改革，在生動形象的課堂教學中提高學生學習科學的興趣。對任何事情來說，只有興趣才是最好的教師，學習興趣能使有關器官處于最活躍的狀態(tài)，誘發(fā)并強化學習的內在動力，從而使學生積極主動、自強不息地進行學習。

一、 維持學生好奇心

小學科學這門課程最大的特點就是自然學科，這與小學生的天性相符合。小學階段是學生接觸和探索世界的重要階段。在這個階段，學生對豐富多彩的自然界充滿著好奇心，他們發(fā)自內心地想要了解這個世界。小學科學這門課程正好為學生的好奇心提供了一個窗口。透過這個窗口，學生的好奇心將會得到滿足，同時又激起他們新的好奇心。可以這么說，學生對科學抱有原始熱情，這種熱情是天生的。因此，教師應當因勢利導，維持學生的好奇心。

在進行小學科學這門課程的教學時，教師就不能以枯燥的教學方式來進行，而是應當選擇合適的教學方式把握學生對自然界的這份原始熱情，進而激發(fā)學生對小學科學的興趣。那么教師應當如何做呢？我們認為，教師在教授小學科學這門課時，應當把握好兩個方面。第一，授課緊密聯(lián)系自然。小學科學是一門自然學科，學生對自然界也充滿著好奇。因而，教師的授課不能脫離自然界，而是應當與自然界緊密結合，這樣才能從小學科學這門課程的本質出發(fā)維持學生的好奇心。第二，課程導人要有趣味性。小學科學這門課程本身是具備趣味性的，如果要想學習這門課程的學生能夠發(fā)現這門課程的趣味性，就需要教師以趣味的教學方式導入這門課。一門課程是不是能夠吸引學生，除了課程本身要有精彩的內容，也需要教師精彩的教學。因而，在教學開始的課程導入部分，教師就要牢牢抓住學生的眼球。

二、 創(chuàng)設和諧的教學情境

隨著素質教育理念在教學中的不斷滲透，傳統(tǒng)的講授式教學方式受到沖擊和挑戰(zhàn)。在小學教學中，情境教學逐漸興起。所謂的情境教學，是指教師根據教學內容，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在這種情境中直觀感受和學習知識的教學方式。情境教學的一個重要優(yōu)點就是能夠讓學生擺脫文字敘述的教材，而能在更真切的環(huán)境中感受和學習知識。小學科學是一門自然學科，僅僅依靠文字來闡述自然屆的萬千事物顯得單薄。教師應當在小學科學這門課程中引入情境教學法。教師根據小學科學的教學內容，創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在情境中發(fā)現自然、感受自然、了解自然。

小學科學的教學內容取自于自然，也應該讓學生在學習這門課時感受到自然。這就要求，教師創(chuàng)設的教學情境中要盡可能地引入自然因素。教師可以選取學生周邊生活中常見的事物或者是熟悉的場景作為教學情境的一部分，然后結合相關的小學科學教學內容，創(chuàng)設出一個既緊密聯(lián)系課本，又不脫離生活的情境，在課堂上為學生打造出真實自然的畫面。這樣，學生就會以最大的好奇不斷地學習和探索知識。在教學情境中，教師可以設置一些趣味性的問題引導學生一步一步地去解開自然的謎團。

三、 重視小學科學實驗教學

小學科學是一門科學性十足的學科，凡是科學性學科都離不開實驗。無論是對自然現象的解釋還是對自然事物的研究，基本上都要靠實驗來得出結論或者進行驗證。因此可以說，實驗是學習和探索小學科學不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。從目前的小學科學教學實踐來看，進行科學實驗可以極大地調動學生的興趣，讓學生在實驗中獲取科學知識取得了良好的效果。那么，在小學科學課程中，如果缺少科學實驗的教學環(huán)節(jié)，那么小學科學就是不完整的。

在科學實驗中，學生可以在教師的指導和帶領下，親身體驗一些自然現象是如何形成的，一些自然事物有哪些特性。在這樣的過程中，學生不僅可以更有效地記住這些知識點，更為關鍵的是，學生在科學實驗中感受到樂趣，這樣容易激發(fā)學生對小學科學這門課的興趣，從而保持對學習科學的熱情。小學科學如果僅僅依靠教師在課堂上講授知識，那么學生在多數情況下都難以理解這些抽象而生澀的知識，如果用實驗取而代之，那么這個問題就迎刃而解了。

值得注意的是，實驗教學不同于課堂教學，需要一定的技巧。在現有的小學科學教材中已經設置了一些趣味實驗，這些實驗內容是經過千挑萬選的經典實驗，教師應當創(chuàng)造條件，還原這些實驗內容。這樣，既能夠讓學生體會實驗，又能夠緊密聯(lián)系教學要求的內容，真正實現“寓教于樂”。

四、 結語

總而言之，小學科學在小學學科體系中是一門不可忽略的學科。學好小學科學不僅是教學要求，也是培養(yǎng)學生綜合素質不可缺少的。我們都知道，具備一定的科學素養(yǎng)是對一個學生基本的要求。教師在進行小學科學這門課程的教學時，一定要充分利用這門課程本身所具有的趣味性，結合上合適的教學方法，維持住學生天生的好奇心。與此同時，通過情境教學法和實驗教學法，進一步激發(fā)學生的興趣。

參考文獻：

[1]羅姬發(fā).淺談小學科學課學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2017（2）.

[2]吳雪.培養(yǎng)小學生學習科學課的興趣的策略研究[J].課程教育研究，2017（9）.

[3]劉向梅.小議如何培養(yǎng)學生學習小學科學課的興趣[J].中國校外教育，2017（S1）.

[4]郭麗春.小學科學課堂如何激發(fā)學生學習興趣[J].中華少年，2018（8）.

作者簡介：

羅浪，四川省瀘州市，四川省古藺縣古藺鎮(zhèn)第四學區(qū)石林小學。