“互聯網+”環境下高職英語教學新模式研究

喬萬俊

隨著信息技術的發展進步，已然進入了“互聯網+”時代。在這樣一種時代背景下，高職英語教學發展也迎來了機遇和挑戰。傳統的教學模式已經難以滿足學生的需求，因此需要以互聯網為基礎，發展英語教學新模式，通過多元互動平臺來加強課外的學習，實現自主學習的目的，進而提升學生的學習效率，深化教學內容。

1 高職英語教學模式發展現狀

隨著我國教育事業的不斷發展，高職教育有了突破性的進步。與此同時，高職教學中同樣存在諸多問題，很多高職院校中英語教師的數量不足。而英語是一門需要大量練習的科目，僅僅是平時課堂上的教育是無法滿足教學要求的。而且目前很多教師依舊采用的是教師講、學生聽的傳統教學模式，課堂上只是進行英語知識的灌輸，教學效率并不高，同時也減少了學生學習英語的興趣。傳統的課堂教學模式非常單一，不利于學生知識框架的構建。高職生作為國家發展的技術人才的潛在力量，需要對掌握一定的英語技能，從而更好地應用于未來的工作當中。在新時代環境下，教學模式的改革是必然的，并且需要順應發展趨勢，突出信息技術在高職英語教學中的作用。

2 “互聯網+”環境下高職英語教學新模式

2.1 基于慕課的高職英語教學新模式

慕課即網絡全過程教學，其利用網絡實現資源全球化共享，是一種以網絡視頻進行教學的新型教學模式。慕課教學還有專門的練習和疑難解答，能夠幫助學生進行針對性的學習。慕課教學模式對于高職英語教學起到了非常重要的促進作用，改變了傳統的英語教學方法，增強了教學的互動性。

2.1.1 教學資源的選擇。

教師要在課前進行慕課資源的選擇。教師根據學生實際的英語學習情況，挑選有針對性的慕課資源，以小組自主學習的方式進行任務的劃分和學習效果的匯報。學生可通過對慕課資源的反復收看，從而提升英語的聽說能力，正確掌握單詞的發音和用法，加強對英語語法的認識等。

2.1.2 鞏固英語知識。

教師可以在課堂上播放學生朗讀的音頻，進行評價，同時對發音不當的地方進行糾正。對于學生課外的自主學習情況，教師可以在課堂上設置一定的練習 題目，讓學生進行回答，檢測并加強課外學習的效果。同時，各小組可以進行情境扮演，采取這種方式進一步展示學習成果。在英語課堂教學當中，不僅老師，學生也可以提出一些問題，師生共同進行探討，教師給予學生一定的引導，增強了師生之間的互動，也培養了學生自主解決問題的能力。

2.1.3 加強課后反饋。

利用信息教育平臺，加強教師與學生之間的交流互動，共同探討英語知識，根據學習成果和課后學習的反饋，促進學生學習方法的養成。

2.2 基于微課的高職英語教學新模式

微課教學是當下非常流行的一種教學模式，其以視頻為載體，針對具體知識點進行教學。微課由于其內容突出、結構緊湊的特點，受到了廣泛的使用與好評。微課通過視頻的方式構建起了一個真實的語言環境，為學生學習英語提供了場景，提高了學生的英語學習興趣。由于高職的英語課程需要與一些專業進行結合，因此，可以利用微課來進行個性化定制，滿足不同專業的學生要求，為學生提供更加專業高效的英語知識。學生可以利用微課的中的視頻進行課后的學習，通過觀看微課內容，來加深對知識的掌握。微課在課堂教學中的使用，加強了英語教學的趣味性，營造了良好的學習氛圍，亦能夠使學生更加積極主動的參與到教學中。

教師要根據高職學生的英語課程制定微課的內容和目標，選擇有針對性的微視頻，或者自己制作微視頻，輔助課堂教學，來提升英語教學的專業性。學生通過微課能夠自主學習知識并完成相應任務。學生學習微課后，如果仍存在疑問，還需要老師的指導，則可以通過設置情節的方式來合作學習，熟練的掌握英語知識。最后，教師給學生布置一定的相關練習，鞏固所學的知識，強化課后的拓展練習。

3 “互聯網+”環境下構建多元互動的學習平臺

在當下社會，電子智能產品成為每個人的標配，因此可以利用微信、QQ等交流平臺，以及運作相對成熟的英語學習App進行學習交流，加強師生間互動學習。老師可以建立群組，在群組中傳發一些英語知識，包括文字、視頻等，達成資源的共享，討論學習中存在的問題。通過這些軟件搭建一個多元的互動學習平臺，為學生提供良好的英語學習環境，學生遇到什么問題，及時告訴老師，不僅能夠提升學習的效率，也能及時了解到學生的學習情況。

4 結束語

“互聯網+”時代的到來，為現代化教學打下了基礎。因此高職的英語教師要做到與時俱進，充分利用起現代教學理念和模式，不斷加強教學方式的轉化，提升教學的效果。通過為學生構架一個學習和交流的平臺，輔助教學，促進學生的英語學習，提升學習質量。

（作者單位：陜西國防工業職業技術學院）