小學品德與社會課堂教學生活化辨析

傅蘭飛

當今社會，需要德智體美勞全面發展的人才。因此，我國教育部門，針對小學品德與社會課堂教學進行相應的創新與改革。小學生處于非常重要的發展階段，而這個時期的教育，也會影響小學生以后的學習。讓小學品德與社會課堂教學生活化，能夠提高教學質量，促進小學生的良好發展。本文將針對此，進行相關的闡述。

隨著課程改革的深入，小學品德小學品德與社會課堂教學逐漸受到小學生和教師的重視。這也就為小學品德與社會課堂教學充分發揮價值，提供了有利的條件。小學品德與社會課堂教學偏于理論，如果教師不注重教學方法，就會讓教學氣氛過于枯燥乏味。鑒于此，應該采取措施讓小學品德與社會課堂教學生活化。如此，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠加深小學生對這門課程的理解。由此可以看出，小學品德與社會課堂教學生活化的必要性。

1 小學品德與社會課堂教學生活化的必要性

1.1 品德與社會課堂教學意義

小學品德與社會課堂教學，能夠約束小學生的行為，讓他們養成良好的行為習慣。除此之外，還能夠培養小學生樹立正確的三觀。但是，約束小學生的行為和讓小學生樹立正確的三觀，并不是照本宣讀就能夠做到的。小學生無論是身體，還是心智，都處于初步發育階段。此時，對小學生進行良好的教育，能夠促進小學生全面發展。所以，小學教師應該認識到小學品德與社會課堂教學的重要性，并理清教學的真正意義。

新時期，教學的意義，并不是簡單的完成教學任務，或者讓小學生背誦相關的口訣，而是應該從實際出發，讓小學品德與社會課程的相關知識應用生活中發揮價值。那么順應時代發展潮流，認識到小學品德與社會課堂教學的意義，就顯得至關重要。

1.2 品德與社會課堂教學目的

小學品德與社會課堂，教學目的就是培養小學生樹立正確的三觀，讓他們擁有知識，讓他們擁有良好的品質。當然，這些都應該從實際出發，才能夠真正實現教學目的。然而，現階段，很多教師并沒有認識到教學從實際出發的重要性，也并沒有理清教學的目的。應試教育背景下，很多教師認為高分就是教學目的，還有些教師認為學生能夠對相關知識對答如流，就實現了教學目的。其實，這些都過于片面。小學品德與社會課堂教學的真正目的，是培養出擁有良好品質的人才。沒有良好品質的人才，最終只能夠會成為社會的敗類。

但丁說：“人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德。”所以，有關的教育者，應該在教學中，既傳授小學生知識，又培養他們美德。如此，才能夠實現小學品德與社會課堂教學目的，才能夠充分發揮教育價值。

2 小學品德與社會課堂教學生活化的實施策略

小學品德與社會課堂教學生活化的實施策略，就是重視教學的生活化，從實際出發，促進小學生更好的成長。

重視小學品德與社會課堂教學，并不是口頭上的重視，也不是教師一個人的重視，而是教師和家長從實際出發的重視。當然，重視本身，是為了讓小學品德與社會課堂教學生活化充分發揮價值。所以，教師對小學品德與社會課堂教學生活化的具體策略，應該進行深入的了解。所謂的小學品德與社會課堂教學生活化，就是教師將理論教學和教學實踐相結合，讓小學生相關知識完美應用于實際的生活中。生活本身要比書本復雜的多，小學生不可能因為書本上沒有講解相關的知識，就不去解決問題。所以，從實際出發，培養小學生的實踐應用能力，讓書本上的知識回歸生活，才是高質量的教學。

2013年10月2日在韓國上映的電影《素媛》，由韓國真實案件改編而成。里面有個情節，是小女孩在大雨天幫助大叔撐傘，但其被傷害，而人們都說是女孩的錯，誰也沒有夸她。可幫助別人，真的錯了嗎。很顯然，沒有錯。但是，因為善良的舉動，從而引發了糟糕的結果，是誰的罪呢。犯罪人固然有罪，但是教師和家長也應該承擔一定的責任。學校、家長和社會，是影響小學生思想行為的三大因素。而其中，前兩個是最主要的影響因素。

小學品德與社會課堂教學，從來都是告訴小學生應該幫助別人，并沒有告訴小學生善良，有時是有代價的，這是教師的罪。小學品德與社會課堂教學，并不應該用條條框框的理論和應該怎樣做來約束小學生的行為，而是應該促進小學生更好的成長。

家長在對小學生進行思想教育的時候和教師類似，無非就是應該幫助別人和講文明懂禮貌等等，但是，他們也忘了告訴小學生，在進行這些行為前，應該考察周圍的環境，應該慎行。

總而言之，小學品德與社會課堂教學應該從實際出發，讓小學生擁有知識，也擁有美德。讓小學生既是有道德素養的人，又能夠健康的成長。如果，教師和家長懂得這個道理，那么像素媛類似的案件應該會減少很多。當然，小學品德與社會課堂教學的價值，也會實現。

3 結束語

小學品德與社會課堂教學，并不是簡單的進行理論教學，而是應該從實際出發，培養小學生高品質的同時，促進小學生健康成長。

（作者單位：諸暨市店口鎮第二中心小學）