文本研究在大學(xué)英語文化類課堂應(yīng)用思考

趙菊菊

伴隨著時代進步，我國的高等教育行業(yè)近年來不斷進步。其中，文學(xué)文本的研究一直以來活躍在教學(xué)課程中，其主要作為獨立的研究對象等出現(xiàn)在各類研究課題中。現(xiàn)階段，在英語的課題研究中也逐漸出現(xiàn)文本研究的身影，并且占據(jù)著越來越大的比重，并且取得了良好的研究方法與成果。本文將結(jié)合文本研究在大學(xué)英語文學(xué)文化類課堂中應(yīng)用現(xiàn)狀，進一步闡述文本教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式與運用效果，給課堂教學(xué)帶來的新的啟發(fā)和思考。

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，文本研究的教學(xué)方式已經(jīng)得到的較為普遍的應(yīng)用，其中，教師利用文學(xué)研究方法在大學(xué)英語教學(xué)的課堂中進行研究教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。 通過基于微觀與宏觀角度對于文學(xué)作品的剖析，提高對于文學(xué)研究的認(rèn)識與理解，這一方法對于大學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的理論以及實踐方面的指導(dǎo)意義。以下將結(jié)合著作《格列佛游記》 進行舉例說明

1 文本研究在英語教學(xué)中微觀角度對于《格列佛游記》中的隱喻觀的解讀

《格列佛游記》是一部誕生與18世紀(jì)的杰出的游記體諷刺小說。其中，通過對于主人公格列佛在小人國、大人國等地的奇遇，側(cè)面反映出當(dāng)時英國統(tǒng)治階級無能與黑暗，以優(yōu)秀的藝術(shù)形式傳達出達了作者對于當(dāng)時的黑暗的英國議會中的黨派斗爭以及腐朽的統(tǒng)治的不滿，同時對于殖民戰(zhàn)爭的殘酷進行批判，歌頌了反抗殖民統(tǒng)治者人民的偉大。

在作品中，給人印象最深的一幕就是小人國，同時，它也是最具特點的隱喻之一——英國社會的縮影。其中反映出對于當(dāng)時英國君主的作為就像小人國國王，傲慢自大、不可一世。其中，還有一幕就是大臣們憑借跳繩技巧獲得職位，這一部分鮮明的指出對于當(dāng)時統(tǒng)治集團的昏庸與腐朽，對于政治制度的抨擊。其中，給人印象深刻的還有關(guān)于“飛島國”的描寫與隱喻，象征著殘暴的英國殖民者，揭示了他們對于其中象征著象征著愛爾蘭人民的受盡剝削的林達里諾城的百姓。對于另外，小人國里的憑鞋跟高低分成的兩個黨派，影射的正是英國輝格黨和托利黨。

總之，通過文本研究的方式對于文章隱喻的解讀，能夠使得學(xué)生更加容易理解英文著作中所要表達的情感以及中心，能夠使學(xué)生對于英語語言、修辭、心理等多個方面的綜合認(rèn)識有所提高。豐富而生動的隱喻，使我們領(lǐng)略到了作者所要表達的情感，同時也加強了學(xué)生的英語能力

2 文本研究方法在宏觀角度對于“大人”與 “小人”對比形象的隱喻典型性的解讀

在文本研究方法中，會更加注重對于出現(xiàn)的隱喻典型的解讀，分析其中的特點相同與不同之處。在作品中，作者對于大人國與小人國中的人們的描寫頗為精妙，就普遍人的認(rèn)知中， 對于“小人”于“大人”，人們對于前者的關(guān)注往往是多余后者的，“變小”似乎逐漸幻化為一種獨立且典型的隱喻喻象，這種喻象見于古今中外的很多文學(xué)作品，相對于“變大”來說，對于“變小”的描寫似乎會更加細致，也更受人關(guān)注。其中，可以進行大膽的猜測，人們對于“變大”的固有認(rèn)知是能力增強、體型增大，反映一個人“變強”，這是一種顯而易見的隱喻，是存在于人們的固有認(rèn)知中不需要推理的認(rèn)識。而“小人”這一隱喻則更受作家們的青睞，在古今中外都得到了普遍的運用，如：《西游記》中神話人物的變化，以孫悟空為例，書中出現(xiàn)對于其變小的描述遠遠多于變大的描述：影視文學(xué)作品《羚羊號歷險記》中，也是以“小人”為故事線向人們展示作者想要表達的感情與中心思想。通過這文學(xué)研究方式的細致分析，對于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對于外語類文學(xué)作品的閱讀能力、理解能力的提高具有著重要意義。

3 文本研究在大學(xué)英語教學(xué)中文學(xué)文化類課程的引入

現(xiàn)階段，各類高校都已經(jīng)制定了對于文學(xué)文化類課程的設(shè)置，其中，對于美文學(xué)經(jīng)典作品在大學(xué)英語課程中的學(xué)習(xí)逐漸面向普遍化，同時范圍也在不斷擴大，面向更多語種的文學(xué)經(jīng)典研究。在此過程中，通過比較、對照，最后得出結(jié)論，對于文本研究方法在英語文學(xué)類課程中的應(yīng)用的教學(xué)效果進行了合理的評定，通過這種有理論高度作支撐，形象易懂的方式對于學(xué)生進行引導(dǎo)性教學(xué)，有效的提高了學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語水平，是一種值得推廣的大學(xué)英語文學(xué)類課程的教學(xué)方法。

在新的教學(xué)形式下，對于非英語專業(yè)文學(xué)類課程的課堂教學(xué)，要擺脫傳統(tǒng)的英語專業(yè)英美文學(xué)課程教學(xué)方式，滿堂灌的模式只會限制學(xué)生的思考，對于學(xué)生英語水平的提高益處甚微。在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，通過文本研究方式帶領(lǐng)學(xué)生展開思考，放開思路、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生自身融入文學(xué)作品，體驗其中真理，這一方式對于在商品經(jīng)濟大潮已經(jīng)沖擊到校園文化的今天重溫文學(xué)的作用尤為必要。

4 結(jié)束語

做好文學(xué)研究在大學(xué)英語文學(xué)類課程中的應(yīng)用是對于當(dāng)下大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及提升英語能力的重要舉措，值得推廣發(fā)展。

（作者單位：宿遷學(xué)院）