互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合模式探索

摘要：在我國教育體制改革的背景下，高職教育也應該不斷進行教育模式的改革，以適應新時期社會發展對于人才的需求特點。在信息技術的不斷發展過程中，互聯網+的概念逐漸出現在人們的視野，成為傳統行業進行產業結構調整的重要推動力。教育也應該借助于互聯網+的優勢，實現教育體制改革，促進學生全面發展。創新創業教育是高職教育的重要內容，也是我國經濟發展對于創業人才的鼓勵。需要將高職大學生創業園與創新創業教育融合，才能夠為高職大學生的發展創造基礎。本文將探索互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合模式。

關鍵詞：互聯網+；高職；大學生創業園；創新創業教育；融合模式

云計算、大數據等先進技術在社會各個領域的應用，為教育界的改革提供了思路，教育模式可以借助于先進的網絡信息技術進行創新，這是為我國教育事業注入源源不斷發展活力的重要途徑。高職大學生創業園是學生進行創業實踐的重要渠道，能夠不斷增強學生的實踐能力，增強對于所學知識的理解能力。而創新創業教育是在目前市場經濟發展過程中，國家鼓勵人才創業的重要教育內容，對于刺激我國經濟增長具有重要意義。將創新創業教育與高職大學生創業園進行有效融合，能夠不斷增強學生的社會適應力，幫助其完成學校知識學習后能夠得到實踐能力的提升。互聯網+理念的應用，使得高職大學生創業園與創新創業教育的融合更加緊密，能夠不斷增強創新創業教育的先進性和時代性。

一、互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合的意義

高職創新創業教育，是為我國培養創業人才的關鍵教育內容。尤其是在新時期，我國經濟呈現低迷狀態，通過鼓勵高職人才進行創新創業，是增加我國經濟發展活力的重要渠道。[1]但是在很多高職的創新創業教育中，往往存在只注重對于學生創新創業理論知識的教育，忽視了對于其實踐能力的培養，這在一定程度上會削弱學生進入社會后的競爭力。為此，將高職大學生創業園與創新創業教育進行融合，能夠使得學生的理論知識在創業園得到實踐，并能夠發現自身在創新創業學習中存在的問題，不斷完善自身知識結構、更新知識內容、提升實踐能力。互聯網+的運用，能夠使得兩者的融合更為高效快捷，使得學生更加適應當下互聯網的發展特點，有助于其進行創業實踐的過程中始終站在時代的最前沿，保持先進性。

二、互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合模式

（一）注重發揮社會公益服務類創業項目的作用

新型創新創業項目的不斷增加，是我國互聯網+發展的產物，社會公益服務類創業項目作為重要的新型創新創業項目，由于存在很多創業難題，比如經濟成本高、周期長等，導致發展較為緩慢。但是，在促進高職大學生創業園與創新創業教育融合方面能夠發揮巨大優勢。這是因為高職院校在孵化項目時以提升學生創業能力為目的，經濟效益問題可以被完美解決。而且，高職院校能夠提供充足的志愿者資源，降低了其運營成本。此外，在社會公益服務類創業項目中存在的周期長的弊端，在高職大學生創業園與創新創業教育融合中可能會成為一個優勢，這是因為對于學生的創新創業教育工作本身就是長期性的，有利于學生在長時間的實踐中掌握先進的管理方法和運營模式。

（二）促進校企合作

在項目的孵化過程中，注重發揮校企合作的優勢，是實現互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合的重要途徑。一方面，高職學校能夠為項目提供源源不斷的人力資源，在此過程中增加學生實踐機會、提升實踐能力；另一方面，教師的知識儲備和技能，能夠為項目的孵化奠定技術基礎。由于企業在經濟實力上比較強，能夠保障項目開展的 經濟基礎，也能夠提供豐富的社會資源。所以，不斷發揮校企合作的優勢，是高職大學生創業園與創新創業教育融合的關鍵。[2]在互聯網+的背景下，學校在選擇合作企業時可以與信息行業企業進行深度合作，不斷進行手機APP軟件開發項目的實施等，符合現代化社會發展的特點，保障項目應有的先進性和時代性，是保障學生能夠掌握最前沿創新創業動態的重要途徑。

（三）開展創新創業競賽

為了實現互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育的融合，學校應該注重對于“創客”平臺的構建，不斷加強對于學生創新創業能力的培養，并加大資金投入，保障平臺技術優勢。通過創新創業競賽的開展，能夠增強學生參加創新創業的積極性和熱情，通過項目的篩選，能夠不斷促進教學內容與實踐的結合，這是幫助學生提前適應社會創業的重要途徑。創新創業競賽的開展，能夠幫助學生找到在平時學習中出現的問題，并能夠根據問題所在有針對性的進行創新創業知識學習，避免在了學習過程中的盲目性。學校還應該不斷發揮互聯網+的優勢，實現網絡教學平臺的構建，并利用網絡信息平臺進行創新創業項目的開展。

（四）突出教師主導作用

在進行創新創業教育的過程中，教師應該在不斷豐富學生理論知識之外，注重學生實踐意識的培養。當學生具有創業想法時，教師要積極引導學生在創業園進行實踐，將學生的想法真正落實到項目中去。[3]教師也可以促進學生在創業園公司的實習，讓學生能夠真切感受到創新創業的氛圍，實現綜合能力的提升。在實現高職大學生創業園與創新創業教育融合的過程中，教師可以對相似專業進行融合，也可以利用同一項目進行多專業的融合。前者比如計算機專業與通信工程專業的融合，后者比如電子商務專業與現代農業種植專業的融合。這樣能夠充分發揮互聯網+的優勢，實現多專業的融合，不斷提升學生的綜合能力。

三、結語

隨著互聯網+時代的到來，高職大學生創業園與創新創業教育相融合，成為目前創新創業教育的發展趨勢，也是促使創新創業人才更加符合時代發展特點的重要途徑。為此，需要注重發揮社會公益服務類創業項目的作用、促進校企合作、開展創新創業競賽、突出教師主導作用，不斷加強學生理論知識與實踐能力的結合，使其在創新創業過程中能夠實現無縫轉換。

參考文獻：

[1]邵利群，倪忠平.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育體系構建研究[J].西北成人教育學院學報，2018（01）：2126.

[2]劉海龍，付向陽，白艷姝.互聯網+背景下高職大學生創業園與創新創業教育融合模式研究[J].中國職業技術教育，2017（28）：7981.

[3]付向陽，劉海龍，白艷姝.“互聯網+”背景下大學生創業園與創新創業教育融合研究[J].中國職業技術教育，2017（19）：5557.

作者簡介：陳良琴（1984），女，江蘇南通人，碩士，研究方向：高校后勤管理研究。