積木建構游戲對幼兒空間能力發展的作用

陳麗娟

一、什么是積木建構游戲及空間能力

1.積木建構游戲

是結構游戲的一種。凡利用各種積木結構材料或玩具進行建構的活動都稱之為建構游戲。建構游戲是通過幼兒利用各種不同結構材料動手造型的活動，構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發展思維能力有十分積極的作用。建構游戲分為積木搭建類、積木插接類、自然物（沙水、雪、土）雕塑類三種類型。本研究主要涉及前面兩種。運用插接、嵌接、疊接、扣接、齒輪接、組裝接等方法，把積木連接起來，插成各種形狀，造型。通過積木結構游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的經驗，并在使用材料中獲得數量、高度、長度、上下、左右、寬窄、厚薄、對稱等概念，取得組合、堆積、排列各種形體的經驗。

2.空間能力

是指人們對客觀世界中物體空間關系的反映能力，主要包括空間知覺和空間想象能力?？臻g知覺能力又包括形狀知覺、大小知覺、深度與距離知覺、空間定向等?？臻g想象能力則是個體對二維圖形或三維空間特征（方位、遠近、深度、形狀、大小等）和空間關系的想象能力，它是空間知覺表象在頭腦中的再現、重組與轉換。

二、積木建構游戲對幼兒園發展的意義

1.提升幼兒園對積木建構游戲的重視

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！痹谒杏螒蜉d體中，積木建構游戲是幼兒園最基礎的活動之一，它以獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞。因為幼兒對種類繁多、質地多樣、可隨意變換、反復創建的積木及生活中隨處可得的廢舊物品等建構材料愛不釋手。其中積木是幼兒非常喜愛的一種游戲材料，它雖然小，但卻包羅萬象，孩子在積木類建構游戲的中既能玩的愉快又能獲得知識，還能發展創造力可以說受益是多方面的。

2.發展幼兒空間能力，提高幼兒積木建構技能

在積木建構游戲過程中，幼兒需參照實物拼出相應的積木模型，為此，幼兒首先要認知某特定實物構成的各個部件的空間結構、大小比例、基本形狀等的特點，然后選用同比縮放的積木，建構相應的積木模型。這一過程能較好地訓練幼兒的空間能力。如果是想象型積木建構任務，幼兒需要利用頭腦中原有的實物表象，依據操作情境，重組出相應的模型，因此，通過課題研究，積木建構游戲對幼兒空間想象能力的培養非常有利。同時，積木建構游戲還不同于二維平面操作的紙張游戲，它是三維立體建構游戲，更有利于幼兒空間能力的發展。

3.帶動教師專業成長

通過課題研究，提供教師自主學習的有效途徑，為幼兒教師專業成長提供更多的有效資源，提高教師的觀察分析能力和總結反思能力，優化教師的教育行為。

三、如何開展積木建構游戲

1.探索并開發園內積木建構游戲作為園本課程，各班通過組織小朋友開展積木建構游戲活動，營造玩積木的氛圍，讓孩子在濃郁的氛圍中感受“積木建構”游戲的樂趣，激發孩子參與的興趣。

2.嘗試組建幼兒園中大班孩子和教師的積木建構游戲興趣組，開展積木建構游戲項目訓練，提升孩子和教師的積木建構能力，定期展示訓練成果，讓孩子在欣賞中感受到“積木建構”游戲帶來的快樂。

3.把積木建構游戲教學引入不同領域活動的課堂教學中，讓孩子在多種活動中，掌握積木建構的技能，最大化提高積木建構能力，體會到積木建構的樂趣。

關注孩子的興趣 興趣是孩子開展學習活動最重要的心理因素。表現在區域教學中，主要是讓孩子通過感積木建構的樂趣，激發孩子對積木建構的興趣，自覺參與到這項游戲中來， 掌握基本技能，提高身體素質。

關注孩子的情感體驗 ，在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度。

4.制定積木建構游戲幼兒空間能力發展的評價標準，對孩子進行評價

根據不同年齡的特點，選擇不同材料或不同形狀的積木建構游戲。

制定各年段積木建構游戲達標標準。

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四、各年齡段達到效果

（一）小班

1.初步認識各種形狀的積木；

2.學會簡單的堆疊、平鋪、圍封；

3.嘗試小型拼插玩具，掌握初步的插法，在成人的引導下慢慢形成空間觀察能力；

4.在游戲中能根據積木的大小、形狀、方位等，簡單介紹自己的作品名稱及構成；

5.能獨立的進行積木搭建，在游戲后按標記將材料擺放整齊，具有一定的空間知覺能 力；

6.游戲中遵守規則，愛護積木，不進行敲打等破壞性的動作。

（二）中班

1.學會基本構建的技能（延伸、疊高、架空、圍封、堆成等）；

2.能有目的、有主題的進行積木建構，空間觀察能力進一步提升；

3.游戲中可相互協商、共同搭建，在成人的引導下慢慢形成空間識記能力；

4.幼兒能用語言大膽的根據積木的大小、形狀、方位表述自己的作品并能理解、欣賞他人的作品；

5.游戲中能主動參與同伴合作搭建，并認真的將拼插作品完成，形成一定的空間表征能力；

6.收積木方法正確，并按類別擺放整齊。

（三）大班

1.幼兒能正確使用不同材料的積木進行拼搭；

2.能熟練運用中心點支撐的技能，依據不同的建構內容選擇相應的材料，進行綜合搭建；

3.幼兒有創造意識，能根據已有的空間觀察和空間識記能力進行想象搭建，形成一定的空間思維能力；

4.能按照標記進區活動，并能自動調整人數；

幼兒能分工協作的進行積木分類整理。