幼兒園集體教學活動有效性研究

瞿穎

一、幼兒園集體教學活動對幼兒發展的必要性

集體教學是我國幼兒園的傳統教學組織形式，這是源于前蘇聯學前教育學的影響。劉延梅在研究中指出，集體教學的主要功能是將幼兒自發獲取的簡單知識，轉化為能夠引起兒童智力發展重大飛躍的知識體系。知識的系統化，將使幼兒的舊經驗在新的理解上得以重構。而重構后的知識體系，對兒童發展具有重大的價值：能生成新知識，促進知識的遷移和應用，提高幼兒的思維水平，從而促進智力的發展。

有效的集體教學活動不僅使幼兒在學習的過程中發展了同伴關系、合作與學習能力，也讓幼兒在這種獨特的氛圍中培養了互助學習精神。通過集體教學幼兒不僅獲得經驗知識同時也在心理健康上得到成長。

二、對幼兒園集體教學活動現狀問題的認識

迄今為止，許多人仍然對集體教學的認識存在誤解，將“幼兒園教學=集體教學=作業教學=上課=分科教學=教師直接教學=幼兒接受學習。”這種誤解使幼兒園尤其是集體教學始終背負“冤名”。在接受這種教學時，教師的教學方式主要是直接教學，幼兒的學習方式主要是接受學習。師幼互動中的內容表現較為明顯的上型互動和下行互動相結合的特點，師幼互動在內容分布上具體較為明顯的重規則性、多問題性和少情感交流等問題。

在現今幼兒園教學活動中，幼兒的主體地位常常被忽視。幼兒不能在教學過程中得到充分發揮。幼兒參與不單是指行為參與，還包括心理參與。幼兒只有在正真意義上參與到學習的過程中才能將知識同化。

三、對集體教學活動有效性影響因素

（一）不同組織形式的教學方式對集體教學活動有效性的影響

1.教師主導式下的有效性觀察

師生互動式下的有效性觀察

區域半開放式下的有效性觀察

教學分層式下的有效性觀察。

綜上所述，教學活動不同的組織形式能夠對學習效果產生一定的影響。

（二）外界環境對集體教學活動有效性的影響

外界環境有兩種定義。第一是主題環境的創設，第二是教具材料的準備。幼兒園的計劃由周日計劃，月計劃，學期計劃等組成。每個月，或是特別的節日都展開一個主題活動，幼兒園的課程就要與主題相呼應，所有的課程與計劃之間都是有著緊密結合不可或缺的聯系。主題環境對幼兒學習前的經驗準備有著一定的作用，在環境創設上融入了相關知識，幼兒從中獲得了相關經驗，有助于集體教學活動的實施。在教具材料的準備上，著重于觀察教具是否多元化，是否能夠引起幼兒的興趣，達到教學目的。

外界環境對幼兒園集體教學活動的效果有影響。它通常是為了做一個經驗準備或者是為教學活動作一個鋪墊以達到教學活動實施的最佳效果。如果教師能夠充分了解幼兒需求而創設環境準備教具，對于集體教學活動的質量提高有很大的促進作用。

（三）教師對集體教學活動效率的影響

1.教師指導對集體教學活動效率的影響

任何一次集體教學活動都離不開教師的指導，教師在集體教學中充當著引導著、材料提供者、講解者等多角色的作用。教師扮演的每一個角色對教學活動的引導都會產生不同層次的影響。

2.教師的課程設計對集體教學活動效率的影響

一份好的教案能夠清晰的看清教學目的與教學思路，并且有助于教學活動后的經驗總結。而在設計注意點上，首先一定要明確目標，課程的設計不能脫離目標，還有加以考慮幼兒的能力和可操作的實際因素。在教案設計上要注意以下幾點：（1）根據年齡特征設計教案，結合幼兒已有經驗。（2）設計教案要環節多元化。給予幼兒自主空間。

幼兒園中的集體教學主要是由教師引導的活動，幼兒在教師準備的教學材料和環境中進行學習，當教師給了恰當的指導就會讓幼兒的學習效果提高，一份好的教案對幼兒的發展有著很大的幫助。

四、提高幼兒園集體教學活動效果的措施及改善方法

（一）合理的引導方式

教師是幼兒的引導者，教師的引導對幼兒的發展起著積極的作用。有效的集體教學活動應至始至終圍繞活動目標設計與組織有效活動；關注幼兒的真正興趣與需要，給予欠當的有效引導；積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發展；提供有價值的學習操作材料，促使幼兒主動建構知識、獲得有效發展。

（二）組織有意義的集體活動

先是思的空間：教師要鼓勵幼兒用多種方式去思考。再而是說的空間：教師要引導幼兒明確自己的問題，嘗試著解決問題，或者讓幼兒說出各自的想法。再次是做的空間：包括探索、操作的空間。幼兒園指導綱要指出，教師直接指導的集體活動要能保證成為幼兒積極參與，避免時間的隱性浪費。教師要組織“有意義”的集體活動。這有意義的集體活動，要求每個幼兒的積極參與，充分發揮其主動性和創造性。

在幼兒園師幼活動過程中，教師應順應幼兒感知興味開展教學活動，使其判斷更加客觀，理解更加透徹，接受更加自然，抒發更加強烈，運用更加自如，從而激揚其生命潛能。傾聽，融入幼兒的興趣。隨順，激起幼兒的興趣。跟進，延伸幼兒的興趣。教師順應了幼兒的興趣需要，當聽即停，當隨即隨，當進即進，那么，幼兒的生命潛能將實現無限激揚。

（三）創造多層次的教學情境

幼兒園集體教學活動是幼兒在園期間進最多的活動也是最為重要的活動。首先集體教學對幼兒的發展有著莫大影響和作用，其次集體教學活動可以穿插在各個環節之中。但是同時集體教學存在一些難以解決的弊端，造成了效率不高課程單一的狀況。教師不能平均分配給幼兒相等的機會而造成對個別幼兒的忽略，幼兒的主體性在課程實施中沒有得到發揮都是影響了教學活動有效性。解決集體教學活動存在的問題最主要的方面則是從教師的課程設計引導著手，以及幼兒的積極參與。教師的合理引導激發幼兒對提高課程的效果有重要的促進作用，并且是使幼兒積極主動的參與到課程中讓幼兒成為正真的主人。有效地集體教學活動應自始至終圍繞活動目標設計與組織有效地活動；關注幼兒的真正興趣與需要，給予欠當的有效引導；積極引導幼兒多種感官全方位地主動參與學習，促進智能有效發展；提供有價值的學習操作材料，促使幼兒主動建構知識、活動有效發展。