情境游戲對幼兒合作行為的影響的實驗研究

郭鳳蓮

一、實驗設計

（一）實驗對象

根據帕頓的研究發現，幼兒合作行到4歲才開始真正出現，本研究的實驗對象選取沙田鎮中心幼兒園的84名4～6歲的幼兒?？紤]到教學分班的實際情況，本研究以原有班級為組合進行班內分組，把大班與中班分為實驗組與參照組，小班幼兒因不符合年齡要求不參與本實驗。

（二）實驗步驟

（1）分組

為了保證實驗組與參照組幼兒性別比例均衡，本實驗以性別為基線進行隨機分配：選取大班實驗組和參照組各20人（每組男、女各10人）；中班44人，其中實驗組和參照組各22人（每組男12人、女10人），獨立樣本T檢驗的結果顯示，兩實驗組和參照組的年齡差異無顯著性（P>O.05）。

（2）教學

根據幼兒園原有的教學安排，參照組的教學方式不變，安排幼兒進行同等強度的游戲進行活動，不作合作提示。實驗組幼兒是在實驗中利用故事情境進行游戲活動的，提示故事情境中合作的重要性。每一次的教學過程都分為兩步：第1步由教師講故事，將幼兒引人到故事情境中；第2步進行課堂游戲拓展活動，將設計的游戲與故事內容緊密相聯系，讓幼兒進入到相應的故事角色中。

（3）實驗

實驗施測過程分前測和后測，分6人一組進行合作游戲，比如，玩玩拼圖游戲，老師提示，看哪一組小朋友拼得最快。老師分4種情況實施記錄，第1種，主動合作；第2種，提示下合作，“大家一起合作才能完成啊”；第3種，要求下合作，“某某同學，你要和他一起合作呀”；第4種，無合作。分別賦予4，3，2，1分。4分最具合作行為，1分為無合作行為。

二、統計分析

（一）幼兒合作行為實驗前后比較

獨立樣本T檢驗的結果顯示，在實驗前實驗組和參照組幼兒的合作行為無顯著性差異（P>O.05），說明兩組幼兒的合作行為在實驗前基本處于相同水平，而大班實驗組幼兒實驗后的合作行為呈現顯著性差異（3.701±0.502，P<0.05）（見表1），中班實驗組幼兒合作行為呈現非常顯著性差異（4.545±0.512，P<0.01）（見表2）。

（二）幼兒合作行為實驗的配對樣本T檢驗結果

從表3、表4看出，進一步的配對樣本T檢驗結果顯示：大班、中班實驗組幼兒實驗前（2.783±0.698，3.467±0.721）與實驗后（3.701±0.502，4.545±0.512）的合作行為的差異非常顯著（P<0.01），參照組（實驗前3.043±0.795，3.399±0.778實驗后3.098±0.786，3.098±0.786）則無顯著性差異（P>0.05）。

三、結論與建議

（一）實驗結論

本實驗根據幼兒身心發展的規律所設計的情境游戲活動，能很好的促進幼兒合作行為的發展。結果說明，情境游戲活動對于促進幼兒園大班幼兒合作行為的發展具有顯著的作用（P<0.05），對中班幼兒具有非常顯著的作用（P<0.01）。情境游戲是群體性活動，幼兒可以在游戲中逐漸樹立起集體主義思想，擺脫自我中心意識，讓幼兒常常與快樂情緒和榮譽感的體驗相伴，這種積極的情緒體驗能伴隨著幼兒身心健康地成長。情境游戲還能夠使教師寓教于樂，尤其是情境游戲可以發揮想象力，自由設計，為幼兒提供了一個良好而又有安全感的心理氛圍，有利于幼兒消極情緒的排除，促進幼兒健全心理的形成。所以，在情境游戲中，幼兒的合作行為得到了加強，幼兒的社會責任感也隨之加強。

（二）情境游戲教學設計的建議

（1）教學設計中必須考慮良好氛圍的營造

民主寬松平等的教學氛圍，是培養孩子合作精神的首要條件。在這樣的課堂氛圍中，孩子愿意、樂于合作。教學設計中應強調尊重幼兒的意愿和人格，全方位地接納孩子，不失時機地以贊美、鼓勵的語言進行教學。

（2）教學設計中應多為孩子創造合作的機會

一個情境游戲的設計可能對幼兒合作項目數量的要求有限，不可能讓每一個孩子都能扮演游戲內的角色，合作行為的培養并不單純是情境游戲的本身，更應體現在游戲前后的準備和結尾工作上。

（3）教學設計中應注重孩子合作技能的培養

幼兒階段缺乏社交經驗，孩子往往不知如何去合作，這就需要老師教給他們一些合作的技能，指導他們如何去合作。在孩子發生矛盾時，老師可以利用圖書、電視等媒體生動形象地向他們講述具體事件中什么是分享合作，還可以針對交往中幼兒可能出現的一些矛盾，向他們提出相應的問題，如“兩個小朋友，只有一個玩具怎么辦”？引導孩子歸納出解決矛盾的正確方法。最好能在教學設計中有意識地安排好。

（4）教學設計應確保讓孩子體現到合作的快樂

教學設計應考慮課堂上可能出現的一系列問題，包括幼兒不配合等。在課堂上幼兒可能無意識地做出合作行為，老師應該及時表揚強化，甚至可以設計一個特殊表揚的機會，讓孩子體現到合作的快樂。

綜上所述，游戲是幼兒活動的主要方式，深得孩子們的歡迎，幼兒與小伙伴在游戲過程中不斷地交流，不斷地表達自己的思想，并通過交換意見逐步理解他人的想法，一定程度上培養了幼兒的社會交往技能。情境游戲活動所具備的這些獨特的組織形式，在幼兒合作能力培養方面是不可替代的。