小學低年級的說話寫話訓練之淺見

賴碧嬋

讓低年級學生能完整地說寫一個句子，是小學語文語言文字訓練的重要內容。小學低年級重點就是要運用學過的詞語說寫完整通順的句子。為達到目標，在課堂上老師便要有目的，有計劃地對學生進行有效的句子訓練。就小學低年級如何開展說話寫話的訓練談幾點膚淺做法和體會。

一、以說帶寫，有效表達

說話是寫話的基礎。首先要會說，然后再過渡到會寫，如果平時說話都說不完整，那么寫話也不會好到哪里去。而小學低年級的學生就是有的說話還不完整，不連貫，不能正確地表達意思。根據這個特點，我把訓練學生說完整的話貫穿于教學工作中。

首先讓學生理解怎樣才是一句完整的句子。我通過舉實例，讓學生感知一個句子可分成兩個部分。前一部分要說清是“誰”或“什么”后一部分要說清“干什么”或“怎么樣”。不管缺少哪一部分，句子的意思就不完整。為了時時處處培養小學生說完整話的習慣，我鼓勵學生當醫治語病的“小醫生”，給學生創造一個學說完整話的語言環境。

例如，在一節課上，我讓學生用“可愛”說一句話。有個學生說：“可愛的小白兔”。這時，“小醫生”們紛紛舉手，發表意見。有的說：“不對，可愛的小白兔，只是半句話，是誰的小白兔沒有說清楚？”有的說：“不對、不對，可愛的小白兔怎么樣啦？話沒有說完整。”經“醫生”們的“診斷”后，有的同學明白了，紛紛舉手說：“小白兔真可愛。”有的說：“我家養了一只可愛的小白兔。”還有的說：“我喜歡和可愛的小白兔玩。”很快，同學們就把句子說完整。平時在課內、課外一旦發現別的同學說了不完整的話，就互相幫助糾正。通過經常開展說、評句子的活動，同學們的說話能力得到提高。

二、形式多樣，有效訓練

在培養學生說完整話的基礎上，我還進行了寫句子的訓練。例如：我在教學課文中出現的插圖時，會先讓學生觀察圖中的景物，后讓學生用一、二句簡短的話完整地說出圖畫的意思，并寫下來。除了這些我還要求學生抄寫句子、聽寫句子、補充句子、整理句子和書面造句等。讓學生在多種形式的訓練中，逐漸對什么是句子有了初步的感知和認識。理解這些句子是用了什么詞語，怎樣組成，通過在抄寫、仿寫課本上或課外讀物上的句子讓學生反復實踐，并逐漸形成概念。除了在這方面的練習，我還經常用補充句子、詞語、排句子等形式對學生進行訓練。

例如，給謂語部分要學生加主語部分的形式有；

1.（ ）很愛幫助別人。2.（ ）要講衛生。

例如，給主語部分要學生加謂語部分的形式有；1.我（ ）

2.同學們（ ）3.小紅和小芳（ ）

還有的是給詞要求學生組成句子。

例如，用“他、你、認識、媽媽、的、嗎”要求學生組成句子。經過啟發學生組成了一列完整的句子。

你的媽媽認識他嗎？

他的媽媽認識你嗎？

你認識他的媽媽嗎？

他認識你的媽媽嗎？

經過這樣堅持的訓練，學生對說完整句子的概念形成了。每次練習造句，全班學生寫的句子基本上都是內容豐富意思清楚的完整句。

三、從句到段，有效仿寫

隨著學生們詞匯量的不斷增加，我又要求他們仿照課文句式進行寫話練習。如學了<<小馬過河>>一課后，讓學生用“既……也……”。寫話。有的學生寫道：

1. 我既愛學習，也要愛勞動。

2. 我既愛爸爸媽媽，也愛老師、同學。

如學了《我是什么》一課后，我讓學生用“有時候……有時候……”寫話。有的學生寫道：

1. 月亮有時候落在山腰，有時候掛在樹梢。

2. 我有時候唱歌，有時候畫畫。

四、規范標點

我認為句子訓練應當和學習使用標點符號結合起來，所以在讓學生寫話時，我注意培養和訓練學生正確使用標點符號。主要抓住的是“。”“？”“！”三種標點符號讓學生進行訓練。通過例句讓學生懂得表示陳述語氣的話用句號，感情強烈的句子要用感嘆句，表示疑問的句子用問號。如：我讓學生用“關心”一個詞造三個句子，分別用上句號、問號和感嘆號。一個學生寫道：

老師非常關心我。

老師為什么會那么關心我呢？

我生病了，老師和同學們來看我，他們多么關心我啊！

五、熱情激勵，巧妙運用

“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”我在批改學生的作業時，發現學生描寫精彩的句子就給紅星給予獎勵，并讓小作者在班里讀給大家聽，小朋友們一個個眼睛瞪得大大的好奇地望著老師，聽得津津有味的樣子。然后把這些句子記在班級“優秀句子集錦本”上。以激發學生們的寫話興趣。

經過一段時間對說話寫話的強化訓練，同學們的成績進步很大，特別是說、寫句子。隨便說一個詞語，許多學生都很快地說出一句完整的句子。說好、寫好完整的句子，也是為以后的寫作打下了堅實的基礎。在老師的熱情激勵下，孩子們對寫話不但興趣濃厚，而且信心十足！在小朋友的心里“寫句子”不再是一件可怕的事，而是一件樂事、趣事！