激發習作興趣，讓習作和生活相連

梁士梅

近年來，小學生不愿意寫作，究其原因，是我們教師的習作教學越來越不被重視，不注重激發學生的習作興趣培養，不教給學生習作方法，導致學生不愿意寫作，缺乏習作熱情，甚至有的孩子成為拿來主義，去作文書上抄一篇應付了事，長此以往會導致學生語文能力下降。習作對于小學生來說本來就是一個難點，如果教師不注重激發孩子寫作興趣，不注重讓孩子們積累素材，不教給學生寫作方法，學生怎能寫出優秀的習作，那么如何讓孩子對習作有興趣，讓孩子樂于寫作主動表達，筆者有以下三點做法：

一、培養興趣讓學生喜歡習作

興趣是最好的老師，習作對于小學生來說剛剛起步，教師在習作教學和課堂小練筆中，要降低要求，從學生的角度出發，激發孩子們對習作的的興趣，讓孩子有的可寫。如在三年級上學期要求學生寫一篇觀察日記，那時正值秋末，校園內七星瓢蟲泛濫，我就對孩子們說：“今天我們走出教室去觀察一種昆蟲好嗎？”孩子們興趣盎然：“好！”趁熱打鐵，走出教室，來到宿舍樓西側，映入眼簾的是滿墻的七星瓢蟲。孩子們觀察著、討論著、玩賞著，隨著太陽的落山，七星瓢蟲開始往一起聚集，于是，有了下面這篇學生的觀察日記：

二、讓孩子多積累生活素材，讓習作和生活緊密相連

習作是一種釋放，是自己思想、情感的輸出，它的前提就是積累，沒有充足的積累，就不會寫出好文章。“厚積薄發”是古人在實踐中摸索出來的經驗。“問渠那得清如許？唯有源頭活水來”，說的就是積累的重要。我執教的班級每年在開學初，都會根據孩子的年齡特點，分門別類的為孩子們選取一些優美片段放在班級采蜜角，供孩子們隨時摘抄背誦，并給孩子展示的平臺，語文課課首三分鐘都進行展示。這樣大大激發了孩子們的積累語言的興趣，堅持經常慢慢積累多了，寫起習作來就會文由心生，情感自然流露。

語文課上借助課內，拓展課外，加強小練筆，讓孩子的生活和實踐相連。學了《翠鳥》一課后讓孩子仿寫一種動物。學生武振穎寫到：小狗愛啃骨頭，一雙白色的小爪子緊緊地抓住骨頭。它的顏色似黑白相間的，頭上的毛像白色的頭巾，繡滿了黑色的條紋，背上的毛像淺黑色的外衣，腹部的毛像白色的襯衫。它機靈可愛，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張愛啃骨頭的嘴。尊重孩子的獨特感受，課內得法學生寫得多么生動啊！語文課上帶孩子們一起閱讀了一篇《一碗牛肉面》的文章，課上要求每個學生寫一段心靈感悟。其中王雅軒寫到：當我讀完這篇文章后，讓我的心時時不能平靜，我被文中的父子、姨媽之間的關愛感動了，男孩愛父親，父親愛男孩。姨媽又被這對深愛的父子所感動。是呀！這個世界上有許多情感，而關愛是其中一種，關愛是連起你、我、他的一條紐帶。關愛是體貼、是尊重、是愛護，當歷史的車輪滾動，當人生的幕布拉下，人世間永不改變的還是關愛。康敏也寫到：本片文章寫的很感人，每一個微小的細節；每一個不起眼的動作；每一個愛心的傳遞；每一個溫暖的眼神。還有文中這一對特別的父子，他們的故事雖不驚天動地，但他們的這種親情讓人佩服。有人說“母愛偉大”但我說：“父愛也很偉岸。父親同母親一樣，用他最大限度的愛去保護自己的兒女。”父親像一棵大樹，用他的枝葉，為我們遮陰，不管多么炎熱的太陽，都阻擋不住愛的憤發。這時我為孩子們的積累和真情表達所折服，“一碗牛肉面”走進了孩子的心靈，讓孩子感受到了真愛，一碗牛肉面更走進了孩子的生活，觸動了孩子的生活體驗，讓孩子有感而發，有感能發。我真切的感受到，生活就是習作，習作就是生活。

三、賞識學生的習作，增強學生的自信，滿足學生充分表達的意愿

教師對學生作文的評價，對于學生習作興趣的提高有很大的促進作用。教學中，學生最在乎教師的評價，所以我們教師批閱學生的習作，要充分尊重學生的勞動成果，要充分肯定學生的優點，哪怕是一個詞，一個句子，教師都要真心的表揚給予學生自信。同時，也要及時地提出不足，幫助學生提高習作水平。每次習作批閱后都要找出好的習作或好的片斷讓學生大聲朗讀，進行賞析，這對激發學生習作興趣，調動學生習作愿望大有脾益。

誠然，引導學生習作方法，提高小學生習作效率還不止這些。這只是筆者工作中的幾點體會，習作教學無處不在，無時不有。希望我們語文教師正確對待習作教學，運用恰當的方法，適時而教，不斷提高小學生的習作水平，促進學生語言能力的形成與發展，使學生的語文綜合素養不斷提高。

建議：自己多讀，讓你的思路清晰。字斟句酌，讓文從字順。學生例子是為內容服務的，要說清楚例子和你的觀點的聯系及作用。