幼兒教育中的小學化傾向的思索

馮亞

一、幼兒園小學化日漸普遍的成因

（一）長期的應試教育模式帶給幼兒的壓力和負擔

在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學生學習成績好壞與否的主要標準，無論是在小學還是中學，都會進行定期的測試，以此來檢測學生學習成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標準的成績較優異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個年齡段應有的壓力，并且這種現象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎教育高度緊張。

（二）家長的教育觀念落后

很多家長擔心孩子輸在起跑線上，錯誤的把開發兒童的智力、培養孩子的動手操作能力與學習知識等同起來。他們普遍對幼兒教育知識知之甚少，不懂得幼兒教育規律。很多家長把孩子能認識多少拼音漢字，能背誦多少唐詩宋詞，能計算數學算術看做是孩子聰明的表現。幼兒從園里回家時，通常會被問到今天學了什么拼音漢字，留了什么作業，家長更會把這些“技能”作為交流孩子成長的主要話題，進而評判幼兒園的教學質量。家長的錯誤做法勢必會推動幼兒園小學化趨勢愈演愈烈。

（三）辦園宗旨不端正

幼兒園本應是具有一定性質的社會服務機構，通過專業精通、全面適宜的服務獲得外界的認同，進而獲取一定的利益。可有些幼兒園為了經濟利益，一味迎合別人的口味，不顧幼兒的成長規律，無視幼兒的心理發展特點，開設不適合兒童的小學化“精品”課程，以滿足家長望子成龍、望女成鳳的心愿，并將這些“特色”課程帶來的成績公開炫耀，來增加幼兒園的吸引力和競爭力。

（四）教師缺乏必要的專業素養

幼兒教師作為教育的主體，承擔著引導帶領幼兒完成應有的生理心理發展過程，在教育中的關鍵作用不容忽視。可是目前幼兒教師的水平確實參差不齊。很多的私立幼兒園聘用的是應屆畢業生，她們有教學的激情，卻缺乏研讀幼兒教學綱要、透徹了解幼兒教育思想理念的耐心；有的農村幼兒園聘用的是小學退休的年長教師，這些教師有豐富的教學經驗，卻沒有幼兒教育的經歷，自然而然的將小學的教學方式帶入幼兒課堂。這些教師不具備相應的學歷和任教資格，對幼兒身心發展規律缺乏了解，在教學中很難遵循正確的規律來制定適宜幼兒的課程，比起專業的幼教課程，似乎相對簡易的拼音、數字教學更“得心應手”。這會在無形中擴大幼兒園小學化的影響范疇。

當然，除了上述因素，社會上熱捧的教育方式、媒體不得當的宣傳也會將珠算、心算、國文背誦等不恰當的知識帶入學前教育。

二、幼兒園小學化帶來的危害

（一）生理成長的危害

學前教育"小學化"傾向對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。學前階段幼兒的生理特點決定了他們還不是“坐下來學習”意義上的學生，過早過多的進行規范性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育。

（二）心理發展的危害

處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。作為孩子的教育者--家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規律的做法對孩子的危害可想而知。

（三）全面技能的阻礙

學前教育"小學化"傾向對幼兒的全面發展不利。學前教育“小學化”過早的對幼兒實施小學教育，超越了幼兒心理發展水平，按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業的做法違背了幼兒的認知水平、認知能力和認知規律。

（四）對小學教育的破壞

幼兒園開設小學課程，表面上看來是向小學靠攏，讓小朋友早起步、早領先。事實上，這只會帶來眼前短時間的好處，并不利于孩子的長遠發展。

三、糾正幼兒教育小學化傾向的措施

（一）確立幼兒園教育的獨立地位

1.學前教育是需要國家資助和保障公平的教育

2.消除"小學化"衍生的政策環境

3.加大政府及行政部門對"小學化"的治理力度

（二）加強對幼兒教育的行政監管

（三）幼兒園樹立正確的幼教理念

正確的幼兒教育是以促進每一個幼兒的全面發展為出發點和歸宿的，幼兒教育要以幼兒為中心，要把幼兒當成真正意義上的人，切實貫徹"以幼兒為本"的教育理念。同時也要樹立正確的入學準備理念，當前國際流行的入學準備教育包括五大領域：身體健康和動作技能、語言發展、認知和一般知識、情緒和社會性、學習方式。幼兒園應樹立正確的教育理念，幫助幼兒全面健康成長。

（四）注重教師專業素質培養

（五）統一課程設置，編撰標準教材

（六）加強家長教育，擺正家長幼教觀念

1.針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座

2.充分發揮"家長園地"的作用

3.發放宣傳資料，提高家長認識

學前教育是區別于小學教育的獨立階段教育，不是小學附屬階段教育，也不是小學的預備教育。致力于每一個幼兒的發展，為兒童的發展學習奠定基礎。認識到幼兒教師是生活在"鏡子"里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣。教師以一個合作者的身份，本著以幼兒為本的思想，熱愛每一個幼兒，接納每一個幼兒的個性特點，采取有效的教育措施，設計趣味性濃、活動性強的、滲透于生活、游戲中的各種教育活動，讓幼兒在玩中學，玩中去探索，從而促進其自身真正的發展。堅決杜絕學前教育小學化，堅決杜絕把孩子培養成機械化的小機器人，要鼓勵孩子的個性思維，爭取把每位孩子都培養成一個活潑開朗的，有自己個性、特色的小玩童。童以玩為樂，他們應在寬松快樂的環境中成長。所以，學前教育應遵循教育規律和幼兒的個性差異，以游戲為基本活動形式，培養良好生活習慣，滲透語言、科學、社會、藝術等方面的認知，從小使幼兒受到人文熏陶。行為養成習慣、習慣培養性格、性格決定命運。我們應以對孩子一生負責的態度、對民族未來負責的高度來對待、防止、糾正和摒棄學前教育"小學化"傾向問題，從軟件與硬件、從學前教育機構與外部環境，全民動員、標本兼治、綜合治理，促使學前教育的健康、和諧發展。