淺議提高小學生語文素養的途徑

許良閣

一、加強語文知識的訓練與應用有利于小學生進一步學好語文

提高小學生語文綜合能力，教師對課堂的有效組織和對文本的科學使用是重要基礎。學生對語文知識的學習與技能的訓練，以及興趣的培養與情感的體驗等都是語文實踐內容。語文知識的訓練與展示就是語文實踐活動。它有利于培養學生對語文學習的興趣，擴大語文知識領域，鞏固學習成果。這種實踐是以語文知識為載體，以學生的活動為主體，突出其趣味性、實用性，以激發學生的參與熱情，逐步提高學生語文綜合素質。

二、改進課堂組織結構，重視學生語文知識的課內訓練與展示

語文課堂一般采用“單元導入、明確目標—預習導學、整體感知—精講點撥、品讀探究—當堂訓練、總結延伸” 的語文“四環節”教學模式。在這種教學環節中，教學開始著眼于學生自主能力的培養及學生潛能的開發。學生的情感、認知及技能得到發展，形成能力的程度得到關注，讓學生在語文課堂上充分認識與發現自我。學生在問題的導向下自主學習，自己整合知識，體驗知識的生成過程。教師把握課堂的方向性，協助學生鞏固當堂知識的對應訓練和知識的延伸以及成果的展示。

語文課堂的這一教學模式，把訓練環節作為一個獨立的組織板塊，鞏固知識，展示成果。這是一個重要的學生實踐環節，它不僅是“字、詞、句、段、篇”是否抓好的檢驗，更是學生“聽、說、讀、寫、思”是否得到提升的測試。語文各種知識的學習有賴于學生長期不斷的練習。課堂是語文素質訓練的主陣地，課堂上要給學生提供訓練展示空間，結合學生學段特點安排相應的練習展示內容。如課文朗讀、課文背誦、分組講課文故事、作文展讀，朗誦會、演講會、排練課本短劇等。這些活動對學生知識運用并將知識形成能力至關重要。

在學生語文學習與實踐中，“課文朗讀與背誦”是非常重要而便捷的形式。教學中要重視將無聲的書面語言轉化為有聲語言，聲音洪亮清楚地讀出來，這是指導學生再創作的過程。

背誦是語文學習的最基本方法，背誦的過程，可以幫助學生理解課文內容及規范學生的語言，提高學生表達能力，有助于發展學生思維。在教學中除規定背誦篇目外，要求學生把自己喜歡的優美句段背下來。加強學生的背誦方法的指導，引導學生入情入境，引發想象，將文字在學生頭腦中變成畫面。一個單元內容學習結束，教師設計一個展示時段，讓學生回顧背誦每篇中記住的自認為精彩的句段，教師給予評判鼓勵。經常開展背誦比賽及重溫優美舊文活動，以加深印象、鞏固記憶，增強學生語文學習成就感。

朗讀與背誦是學生語文實踐與展示的最便捷最重要的形式，這一能力的形成及經常應用，對學生增強語文自信，提高學生綜合能力意義深遠。

三、搭建課外訓練與應用展示平臺，激發學生學習語文的興趣

1.設置校園語文練習展示板

學校把語文知識拓展作為校園文化建設的一部分。如在校園內設置黑板墻，按年級分段，作為學生句、段、篇的自由展示版面。每周由學生更換內容，要求學生輪流書寫，寫后署名。內容可以是別人的優美句段，可以是自己的見聞與感受等，語文教師負責指導評判。這種方式既是對文字書寫的訓練展示，又能激發學生思維，增強語文學習的興趣。實踐證明，這一方法能直接調動學生學習語文的積極性。

2.發揮好學校圖書館和班內圖書角的作用

培養學生閱讀能力是提高學生語文素養的最有效途徑，要引導學生課余多讀書。為了培養學生讀書習慣，除全天開放學校圖書室外，在每個班級內設置圖書角，由語文老師根據學生知識能力在圖書室精選適合的圖書放置其中，圖書每半學期更換一次，這樣方便學生利用課間及零星時間隨手翻閱。每天安排“晨讀半小時”，這一時段作為學生讀課外書硬性規定時間，在這一時段要求學生不準寫任何作業。在閱讀課外書的同時，要求語文老師指導中高年級學生寫好讀書筆記，每逢單周五以班為單位進行優秀讀書筆記展讀，學年末，學校將學生優秀讀書筆記編輯成冊。為了檢驗閱讀成果，學校和班內每學期開展“故事會”、“朗誦會”“小競賽”等活動，以此來激發學生閱讀興趣。

3.切實指導好學生習作

習作是綜合運用語文知識的重要方式，是培養學生榮譽意識的有效手段。根據語文大綱要求和訓練重點，設立了寫作興趣組，由愛好寫作的老師擔任輔導員。利用閱讀課時間對學生進行集中輔導，推薦學生優秀習作在網站等媒體發表。開展學生與知名作家面對面活動，邀請知名作家為學生上作文輔導課，讓學生感受作家的風采，對學生進行陶冶與激勵，激發學生的寫作興趣，提高寫作水平。

4.利用好“校園廣播站”

利用校園廣播可以鍛煉學生的朗讀能力，培養學生的自信心，對全校學生能起到相應的教育引領作用。每周開展“優秀作文廣播展讀”活動，展讀作文由語文老師在本班作文中遴選和由寫作興趣小組提供，讓小作者親自朗讀廣播。有效利用廣播資源既能訓練學生朗讀能力展示語文成果，又能起到示范作用增強學生榮譽意識，對全體學生起到很好的激勵作用。

5.挖掘校園環境中的語文素材

語文無處不在，重視發現環境中所蘊含的語文素材，挖掘和利用直觀風物對學生的語文啟迪，激發學生對學習語文的興趣。如在花木旁精心設計字牌，每塊字牌由三部分組成，第一部分是對本株花木的介紹，第二部分是由學校老師寫的贊美詩，第三部分留給學生去發揮。學生把自己由此想到的用簡潔的語言表述，在硬紙片上寫好貼在第三部分上。每星期學生自由更換，換下的紙片作品留作期末集中展示。季節更替，風云變幻，一棵花木蘊含多少語文信息，在老師的啟發引導下讓學生聯系眼前世界，激活想象世界，學生會有寫不盡的語句，由此激發學生學習語文的熱情。

語文教師要努力使自己的課堂充滿活力，成為學生自主的天地和向往的樂園。同時要采用綜合訓練方式，讓學生通過對語文知識的有展示和應用，增強學生聽、 說、讀、寫的自信，有利激發學習語文的興趣，進一步提高小學生的語文素養。