在中學化學課堂教學中滲透“三心教育”

龍先輝

摘要：教書與育人并重，育才先育德。在化學教學中，教師除了要教會學生學習，學會生活外，還要教會學生做人，其中加強學生“三心”（即感恩心、愛心、責任心）教育，也是化學教師義不容辭的責任。本文就化學教學中如何對學生加強“三心”教育進行了探討。

關鍵詞：化學課堂教學 滲透 教育

正文：

俗話說，德才兼?zhèn)涫恰熬贰保械聼o才是“次品”，有才無德是“危險品”，無德無才是“廢品”。目前的孩子們，大部分是獨生子女、留守孩子，很多孩子被家長嬌生慣養(yǎng)，是家里的小皇帝、小公主，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，導致這些孩子學習沒有動力外，還導致他們沒有愛心，不懂得感恩、報恩，自私自利，無集體榮譽感和社會責任感。所以，為了培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，為社會培育“精品”人才是我們化學教師義不容辭的責任。這需要我們在化學教學中培養(yǎng)學生學會生活、學會學習、學會做人，要有學會感恩、有愛心、責任心。因此，我對在化學課堂教學中如何對學生滲透“三心”（即感恩心、愛心、責任心）教育談談自己的拙見。

一、滲透感恩教育

古人云：“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”。 感恩是一種美德，是一種修養(yǎng)。現(xiàn)在很多孩子被父母、爺爺奶奶、外公外婆溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。對父母的勞動不珍惜，不知道父母掙錢有多么不容易，學習動力不足，不能吃苦，忘恩負義，不知恩，不感恩，更不會報恩。所以，在化學課堂教學中對學生進行感恩教育，時不可待。在化學課堂教學中對學生進行感恩教育，誘導學生感恩父母，不僅可以拉近師生之間、生生之間的情感距離，還可以激發(fā)學生的良心和感恩心。比如在講元素守恒時，可延伸到組成人體的化學元素，全部來自于大自然，元素的種類、原子個數(shù)不變……，所以我們首先要學會珍愛自然。泥土造我，我本歸塵，抱有感恩之心，并進行學科穿插基因序列來自生物，DNA堿基的順序就是最簡單的ATGC，簡單的化學雙螺旋結構勾畫了人體的遺傳學藍圖，沒有父母我們不復存在，沒有生命一代又一代的傳承和突變，不會有今天的人類，更不會有我們?nèi)缃竦纳睿晕覀円虝W生對父母抱有感激之情。再如在講元素周期律時，讓學生收集有關門捷列夫的故事，學生就會從門捷列夫的母親如何克服種種困難，讓門捷列夫怎樣考上中央師范學院的故事中感受到母恩比海深、父恩比山高，從而激發(fā)學生的感恩心。

還可通過化學課堂教學，激發(fā)學生感恩祖國。九年級和高中的化學教材中，有很多素材可以對學生進行感恩教育，比如講解人教版高中化學必修一第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》中NaHCO3的性質(zhì)時，利用多媒體技術，增大化學課堂教學容量，滲透愛國主義教育，我國四大發(fā)明歷史悠久，但到近代卻備受外國列強壓迫侮辱，播放侯德榜拒絕外國優(yōu)厚待遇，毅然回國，發(fā)明“聯(lián)合制堿法”，打制造出中國的純堿的影像，激發(fā)學生的愛國熱情，使學生懷抱感恩心，樹立學習目標，立志長大后為祖國的建設添磚加瓦。

二、滲透愛心教育

孩子們擁有感恩心，才會樂于付出、樂于助人、樂于奉獻。“愛是心靈的呼喚”， 愛心是美麗的心靈之花。教育學生具有愛心不是一朝一夕的事，作為教師首先要帶著一顆愛心去教育孩子，要讓他們感受到你是真心地在關心著他們，這樣既能縮短師生間的距離，又能潛移默化的對學生起到言傳身教的作用，讓學生也逐步學會去愛同學、老師、家長、動物和環(huán)境。對學生的愛心引導，首先可從生活實際入手，如汶川大地震、昭通魯?shù)榈卣饡r，號召學生響應國家號召“一方有難，八方支援”。與孩子們共同觀看災區(qū)受災視頻，讓孩子們體會到生命的可貴，讓孩子們深刻體會到為災區(qū)人民送去愛心，送去自己的綿薄之力的迫切心情，讓學生從中感受到幫助別人快樂自己的道理。化學課堂教學是學生形成能力、獲取知識的主要渠道，也是化學教師進行愛心教育的重要平臺。所以化學教師在傳播知識的同時，應該充分挖掘化學教材中蘊藏的愛心教育、因材施教、靈活的滲透愛心教育。如在進行化學教學課題“水”的教學時，向?qū)W生詳細介紹水的重要性、水與工農(nóng)業(yè)的關系、現(xiàn)在國庫水資源面臨的嚴峻形勢、水污染嚴重等情況，讓學生思考自己所處的生活環(huán)境水資源污染到底嚴不嚴重？討論我們應該怎樣保護身邊的水資源？怎樣節(jié)約和愛護水資源？再如在九年級第二單元課題1“空氣污染的危害和防治措施”時，讓學生了解空氣污染對我們生活帶來的影響和危害，再舉例我們鹽津新區(qū)的水泥廠排出工業(yè)“三廢”，對我們生活環(huán)境和身體健康帶來的危害，從而讓學生增強環(huán)保意識、熱愛我們賴以生存的環(huán)境， 培養(yǎng)學生熱愛生活、自然和社會的高尚情操，樹立與自然環(huán)境和諧相處的理念。針對化學學科的特點，教師還可通過分組實驗，培養(yǎng)學生學會思考、學會操作、學會觀察和創(chuàng)新能力外，還要有意識的培養(yǎng)學生懂得共同協(xié)作，愛護環(huán)境，愛惜自己、關心他人。

三、滲透責任心教育

孩子們假如沒有生活熱情、沒有生活激情，將來在學習、生活和工作中將很難彰顯責任心。而一個人有無責任心，將會決定他（或她）將來的學習、工作和生活。為此，作為一名化學教師，在化學課堂教學中對學生滲透責任心的教育有著不可推卸的義務和責任。在化學教學中，應把環(huán)保意識的教育滲透到化學教學中，培養(yǎng)學生的社會責任心。如討論“誰對鹽津關河的水污染負責？”“你了解酸雨嗎？”“你了解光化學煙霧嗎？”“你知道白色污染是如何造成的嗎？”等這一系列問題讓學生對其進行社會調(diào)查，這樣不僅可以激發(fā)學生的探究精神、理論聯(lián)系實際的應用能力、還可以增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。

總而言之，作為化學教師，要跟上時代發(fā)展的步伐，在化學課堂教學中，要因材施教，注重培養(yǎng)學生的愛心、感恩心和責任心的方式方法。在化學課堂教學中要聯(lián)系社會實際、聯(lián)系課本素材，有意識的創(chuàng)設課堂教學情境，經(jīng)常有的放矢的對學生進行愛心、責任心、感恩心的教育，努力讓學生的個性品質(zhì)得到全面的發(fā)展，那么，我們就一定能夠為社會培育出一批又一批“精品”人才，中國就會成為世界矚目的文明之邦。

參考文獻：

[1] 劉知新，化學教學論，北京：高等教育出版社，1997

[2] 莫戰(zhàn)員，化學教學滲透感恩教育的幾個切入點[J].基礎教育研究，2006.（9）