淺談課堂上如何有效的關注學生

李燦

一、關注習慣養成

學習習慣，是學生在學習過程中經過反復練習形成并發展的一種自動化學習的行為方式。養成良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。尤其是在學生學習的開始階段，需要對他們在學習常規方面進行嚴格地規范、細致地指導、耐心地培養，這是學生學會如何學習以及形成學習能力的重要保證。一年級新生剛進入小學校園開始系統的學習，很多基本的學習習慣需要養成（如做好課前準備、上課認真聽講、仔細觀察、舉手發言、動手操作學具、小組交流、審題、答題以及及時更正錯題），但這些學習習慣并非一朝一夕就能形成，需要教師在課堂以及日常的學習生活中有意識地引導和培養，讓學生在長期的訓練中中形成良好的學習習慣，有了良好的學習習慣才能幫助學生更好地去關注課堂里的教學。

（一）課前準備

課前準備是完成一堂課的前提，一年級學生沒有課前準備的習慣，大部分學生不知道該怎么準備甚至沒有課前準備的習慣，教師在每節課課前需要提醒學生準備好相應的東西（如數學課需要數學教課書、鉛筆、橡皮擦、直尺、練習本等），同時把與課堂無關的東西整理后放置在相應的位置，避免學生出現注意力的轉移。學生經過一段時間的提醒，就會形成自覺做好課前準備的好習慣。教師在課前要關注那些課前準備做的不好的同學，幫助他們做好課前準備，這樣他們才能順利完成課堂學習的任務。

（二）傾聽

一年級學生由于年齡較小，沒有穩定、集中、持久的注意力。而課堂的傾聽是學生獲取、吸取數學知識從而有效地學習數學的基本保證，所以教師要注重培養學生學會傾聽的習慣。首先，教師的講課就必須要有吸引力，讓學生主動地去聽，將注意力集中在教師的身上。例如，在教學《認識圖形》時，教師可以充分利用一年級學生好奇的心理，將上課所需要的道具模型裝在一個不透明的袋子里，并讓學生猜一猜袋子里有什么東西？學生一下就把注意力轉移到了教師身上，并且立即融入到教師創建的教學情境中，激發學生的求知欲。教師在整節課的教學中都需要用生動形象的語言來保持學生的注意力，學生認真傾聽、踴躍發言，學習效果就會比較好。久而久之，學生就會養成認真傾聽的好習慣。此外還要加強學生聽的訓練，有的學生看似在聽講，實則并沒有聽進去。需要加強學生聽的訓練。首先要先讓學生聽懂。課堂上不管是老師講還是學生發言完，教師都應及時地追問“剛才老師或者同學講的明白了嗎？”或者“你能把剛才講的再給大家講一講嗎？”其次，要求學生在傾聽其他同學發言時，眼神要注視在發言者的身上，這樣學生就會用心地去傾聽。同時教師要以身示范，教師在學生回答或與學生談話時，都要注視學生，讓學生知道老師在認真的傾聽，不會打斷學生的發言。低年級學生的模仿能力很強，教師的行為會促使學生像教師那樣去認真地傾聽別人的講話。

（三）規范做題與書寫

一年級學生由于剛剛進入小學，正處在一個慢慢適應學校正式學習生活的過程中。做題時由于缺乏做題經驗、識字量少，他們不會做題或因為沒有理解題意而導致答非所問。規范低年級學生做題相當的重要，教師應充當一年級學生理解題目的引路者以及答題方式的示范者。教師在讀題時讓學生跟著用手指指著題目一個字一個字地讀，適當的分析、從題目中獲取出有效的數學信息不僅能幫助學生了解題目的意思，還能幫助學生仔細審題。答題的規范也很重要，教師可以示范正確的答題方式以及規范學生的書寫，將學生中書寫以及答題規范的作業拿出來展示并給予表揚，讓學生產生想要規范書寫的想法。

二、關注能力培養

（一）表達能力

表達能力是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用個語言、文字、圖形、表情和動作等清晰明確地表達出來，讓他人理解、體會和掌握的一種能力。對于一年級的學生來說，不僅要學會傾聽，更要學會表達自己的想法，教師應精心設計提出的問題，讓學生在經過一定的思考后能夠積極發言。一年級學生由于表達能力有限，教師在學生發言的同時要給予一定的引導與幫助，讓學生能將自己的想法更加清晰地表達出來，同時用語言表揚或者物質激勵的方式讓學生踴躍發言。即使學生發言錯了，老師也要給予一定的表揚，使學生保持發言的積極性。如在學習《分一分》的時候，對于同一些物體，采用不同的標準就會有不同的分發，這時候教師應鼓勵學生表達出自己不同的觀點。教師偶爾可以給予學生錯誤表達，讓學生產生質疑并給予正確的表達。

（二）合作學習能力

合作學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，它能讓課堂“動”起來，給學生提供充分的時間和機會進行課堂活動，并且促進學生在交流合作的過程中理解和掌握知識。因此，教師應注重培養學生合作交流的學習能力。一年級的學生由于年齡小、沒有合作學習的意識，在小組合作的任務分工、以及活動參與等方面有較大的問題，教師可以成立最簡單的二人學習小組，先明確小組中每個人的任務，再讓學生進行小組合作，再嘗試將小組人數擴大，讓學生適應在不同的小組模式下與更多的人進行交流學習。

三、關注全體學生

教師應讓班級全體學生都能感受到教師對自己的關注。教師是學生心目中最尊敬的人，尤其是杜宇低年級的學生，教師是他們心里崇拜的人物，老師對學生的關注會成為學生學習的強大動力。一個簡單的微笑、一次認真的傾聽、一句鼓勵、關心的話語，甚至是給學生一次展示自我的機會，都是教師關注學生的方式。但不管是哪種方式，都能讓學生感受到教師對他們的關注。從而使學生從內心體驗到一種幸福感，進而產生學習的動力。其次教師要多關注班級中的學困生，學困生在對課堂知識的理解和應用方面要相比其他同學落后一些，課堂上在關注全體學生的前提下，教師要把自己的視角和言行多在中下等學生身上停留一下給學困生提供更多表達自己的機會。