淺談如何提高小學一年級學生課堂注意力

魏婷婷

剛進入小學一年級的學生由于身心發展特點，年齡小、自我約束力差、紀律意識較弱，上課易轉移注意力，這務必造成課堂效率低下的結果。因此，教師如何充分利用我校的“四個百分百”，提高課堂有效教學時間，必然要求教師掌握一定的組織教學技巧，通過我一學期的實踐，提出一些膚淺的看法。

一、了解學生，培養習慣

小學前階段教學相對來說，學生學習比較輕松，比較自由，沒有太多的約束力，而邁入小學的殿堂，許多習慣都與學生入學前的學習習慣形成較大差距。因此，教師應該理論聯系實際多了解該年齡段學生的特點，有針對性的實施計劃，開學之初對學生進行一些常規訓練。

（一）制定班級規章制度

運用兒童話的語言明確告訴孩子哪些應該做，哪些不能做，讓孩子有最起碼的是非觀念。要明確的告訴孩子小學和學前班的區別，讓他在心里引起重視。

（二）師生默契培養

1.當學生情緒較浮躁時，老師可以運用口令的方式，如老師發出口號：“誰的坐姿最漂亮”，學生答：“我的坐姿最漂亮。”或師：123，生：快坐好。或師擊掌三次，生擊掌三次，表示應該安靜下來了。老師盡量做到不說話，以“無聲的語言”管理課堂，并觀察學生是否真的做好了，強調言行一致的重要性，可以及時表揚一、兩個以激勵其他學生。

2.要求學生看黑板時，老師發出：“小眼睛”，學生答：“看老師或看黑板”或師：“同學講話”，學生答：“仔細聽”；要求學生保持安靜時，師：“小嘴巴”， 生：“不講話”；此外老師還可以通過一些手的動作進行訓練，告訴學生這些動作代表什么意思，學生看到老師做手的動作后迅速作出反應。老師和學生達到默契后，老師還能通過一些眼神向學生傳遞信息。

（三）編排兒歌，及時強化

上課鈴聲叮當響，小朋友們進課堂。

書本文具放桌上，安安靜靜靜息好。

教師可以搜集這樣短小的兒歌，在課前讓小老師帶頭領讀，通過每天的強化，學生會意識到這就是上課的標志，讓孩子從課間的放松盡快的進入學習狀態。

二、靈活多變，因材施教

通過教學實踐發現，低年級孩子能認真聽講的時間很少。其實，學生轉移注意力是符合低年級學生的生理特點的。但教學要向四十分鐘要質量，可以采用以下方法：

（一）適當提示法

如果發現孩子不開小差時，教師可以走到其跟前，適時提醒，但如果是大部分學生都這樣的話，教師一定不要為了完成教學任務而任其發展，要知道這樣的教學效果幾乎為零。此時教師可以先停下來，讓學生安靜下來，把學生的注意力強制的轉移過來。

（二）榜樣示范法

小學低年級學生，雖然紀律觀念意識不強，但他們有著極強的表現欲和向師性，時刻都想爭得老師的表揚和肯定，因此教師就可以充分利用他們這一特點，運用榜樣示范法。例如，當課堂秩序混亂時，教師不必批評那些表現不好的學生，而是迅速選出一個聽話的學生加以表揚，并可以詳細描述為什么表揚他，號召其他同學向他學習。

（三）游戲激勵法

游戲能激發孩子興趣，及時的調整學生的注意力，是學生喜聞樂見的一種方式。當學生的注意力不集中時，設置一些有趣的活動，讓學生唱一唱，動一動，在活動中有意識地調整學生的注意力，從而也達成了教學任務。另外，還可以根據自己教學目標把知識點融入到游戲中，通過游戲來抓住學生的“注意力”。

1.管理紀律

爭奪五角星、加分數、加紅旗、登頂峰等等，都是通過個人或小組評比的方式達到學生自我約束的目的。（累計最多的可以抽獎、領獎品等）

2.教學游戲

比如語文課識字，可以有你指我猜、小組評比、開火車組詞、課件游戲等等，把教學內容設置為簡單的游戲調動學生積極性，吸引他們的注意力。

3.課前組織

讀兒歌、誦詩詞、唱兒歌、拍手聽節奏游戲、反語口令等等的課前游戲能夠快速讓學生高度集中注意力，為后面的教學做好鋪墊。

三、提高自我，和諧共長

一名優秀的教師不僅教學精彩，還應深得學生的喜愛。只有學生喜歡任課老師，學生才會愛上這個學科，才會激發內在動機主動學習。除此外，優秀教師還應該有自己獨一無二的風格，優秀教師會在課堂中尊重每個學生的合理想法，讓學生敢于在課堂中說，在課堂中享受學習的快樂，當師生間碰撞出的智慧火花也將成為學生愛上學習的源泉，也是提高注意力的良好方法。這看似簡單的師生和諧，其實也是一門學問，我認為可以這樣做：

（一）精心設計教學環節

小學一年級學生喜歡直觀、、生動、有趣的事物。過去老師上課的過程往往比較單一化、公式化，低年級學生肯定易感枯燥，注意力當然不集中，學習的效果也不會理想。因此，教師應該多思考、多搜集，做到備好學生、備好教材。

（二）生活中給予關心

關注到每個學生的點滴變化，及時的了解和處理。特別是一些住校生，父母不在身邊，年齡又小，在家里對父母過度的依賴，許多事情不會自己做，特別需要教師的關心、愛護，需要老師的幫助和教導，此時教師就應當充當父母的角色，多方位的了解學生，走進他們的心靈，讓他們感受到愛。我相信孩子會被你的溫暖所打動，從心底里愛上這位老師。

（三）學習中鼓勵，培養自信心

我校提出的“四個百分百”就充分體現了每個學生的獨特地位，要充分尊重每一位學生的不同成長，教師應在了解學生基礎上因材施教，看到學生有一點點的進步就及時表揚、鼓勵，給予每個孩子體驗成功的機會，感受成功的喜悅，使他們增強自信心和成就感。

總之，學生上課注意力是否集中直接影響著課堂效率。只有掌握課堂教學的基本規律以及學生的身心發展特點，有針對性地結合實際，靈活運用適宜的方法激發學生的興趣，適度給予學生一定的引導，教學才能達到事半功倍的效果。教師也應在教學中不斷探索、總結、實踐，才能更好地駕馭課堂，讓學生在活潑愉快地氛圍中高效率學習。