淺談群文閱讀與口語表達

黃敬華

一、小學生口語表達及閱讀現狀

進入21世紀，現代社會對人的素質有了更高的要求，特別需要每個人有較強的口語交際能力。義務教育語文課程標準指出：小學生應當“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”。然而，長期以來，由于受應試教育的影響，重視學生閱讀和寫作訓練，忽視口頭表達能力的訓練，弱化了口頭語言具有表情達意、交流信息和相互溝通的作用，致使小學生的語文素養難以平衡發展。“口語交際”已成為語文教學的難點之一，特別是農村小學“口語交際”更是常常遭遇尷尬。他們在口語交際時表現為不敢說、不愿說和不會說。究其原因，農村小學生口語表達能力差有著多種因素。其中，農村學生口語表達受生活環境的影響較大：農村家長的文化水平低，缺乏基本的家庭教育知識，他們在生活中常常使用方言、臟話。孩子們生活在這種環境中，受影響較大，對于提高小學生的口語表達能力帶來了極大的負面影響，這是導致農村學生口語交際能力普遍低下的重要因素之一。其次，農村小學生與城市小學生相比，閱讀量少，受生活環境、家庭環境影響，課外閱讀意識淡薄，造成小學生知識面狹窄，視野不夠開闊。受知識量、感知面的影響，在口語交際中，即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流，其內容也只能是簡略的，且土話連篇。而傳統的語文教學以單篇的閱讀教學為主，仍局限于單篇課文內容的認讀、分析，以大聲朗讀和詞句書寫、理解為主要教學手段，忽略了“口語交際”的教學。單篇閱讀教學已難以滿足口語表達應有的積累需求，更不能滿足時代的需要。

二、群文閱讀與口語表達相結合

（一）通過群文閱讀，激發學生的閱讀興趣，引領學生課外閱讀，積累語言材料，并且樂于表達

所謂群文，就是聚集在一起的一組文章。群文閱讀就是在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章，讓學生有目的地讀。教學中，擬定一些學生感興趣的議題，呈現一組文章給學生，讓學生帶著興趣去讀。如借鑒四川廣漢劉慶老師執教的《妙言妙語》的這組文章，上一節群文閱讀與口語表達相結合的課。在教學中，老師首先給學生講《唐伯虎題詩賀壽的故事》。故事一下子吸引了孩子們，讓他們感知到語言的奇妙，然后將一組文章《周恩來的派克鋼筆》《“屢戰屢敗”與“屢敗屢戰”》《張作霖手黑》《晏子諫殺燭鄒》呈現給孩子們，讓孩子們在閱讀中找出文章中的妙言妙語。最后，將群文閱讀與口語表達相結合：讓孩子們說說找到的妙言妙語，討論這些妙言妙語的奇妙之處，談談自己的閱讀感受。孩子們讀得非常有興趣，也討論得非常激烈，也能大膽地將自己的閱讀感受告訴大家。孩子們在這樣的閱讀中獲得了樂趣，同時也鍛煉了自己的口語表達能力。隨著這種群文閱讀走進課堂的學習，讓孩子們逐步喜歡閱讀，渴望閱讀，引領閱讀從課內走向課外，幫助孩子們開闊了視野，拓寬了知識面，積累了大量的語言材料，并且樂于表達。正如郭沫若所云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。只有心中有話想說，才能說出話來。

（二）在群文閱讀教學中，讓孩子們學會口語表達的方法和技巧

隨著社會的發展，生活實踐對學生的閱讀能力和口語表達能力的要求越來越高。群文閱讀教學走進課堂，既可以幫助學生積累大量的語言材料，又可以幫助學生學習各種表達方法。

群文閱讀，就是在一定時間和空間內，探索性地閱讀一組相關聯的文章的閱讀方式。其閱讀的資源更加豐富并具有內在聯系，閱讀的環境更趨于生活化，富有真實性，閱讀的機會有更多的選擇性，閱讀的方式更符合學生個體實際，閱讀的理解有更廣闊的表達空間。群文閱讀教學，怎么幫助學生學習各種表達方法呢？這種閱讀方式就是圍繞著一個議題選擇一組文章，尋找一個類似的議題，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀、討論和集體建構，最終達成表達共識。這種學習過程本身就是一個促進口語表達能力提高的過程，也是能夠圍繞設定的議題學習表達的過程。群文議題的設定具有廣泛性。可以以“作者”為議題組織文章，學習個人表達技巧；以“體裁”為議題組織文章，把握文章表達格式；以“表達形式”為議題組織文章，尋找表達方式；以“人文主題”為議題組織文章，談論身邊的人和事；以“觀點”為議題組織文章，培養即興表達的能力；以“閱讀策略”為議題組織文章，學習從別人的身上學會學習和表達……如我們要讓學生學習“對比”，就可以尋找一組有“對比”表達的文章，讓學生進行閱讀。閱讀中，只是引導學生尋找每篇文章中包含“對比”的句子，感受“對比”寫法的好處，然后再交流自己對“對比”這種表達方法的理解。通過多篇文章的閱讀、理解、交流，孩子們既鍛煉了口語表達，又能深刻地理解“對比”這種表達方法的好處，在以后的口語表達和書面表達中，就會學會運用這種表達方法。舉一反三，其他的表達方法也可以這樣學習。群文閱讀教學實踐，有利于幫助孩子學習表達的方法和技巧。

要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。在閱讀的同時，鍛煉孩子們的口語表達，提高孩子們的語文素養。

總而言之，群文閱讀對于學生而言，具有非常重要的意義。它可以幫助孩子練習默讀、瀏覽等無聲視讀，可以幫助孩子提升默讀速度，可以讓孩子們接觸多元的文本，練習實用的閱讀策略，從而開闊孩子視野，拓寬孩子們的知識積累，語言積累。同時，群文閱讀為學生的口語表達訓練搭建平臺，創設情景，讓學生在閱讀交流中學會表達的方法和技巧。學生的口語表達能力在一次次閱讀與交流中逐步提高。堅持群文閱讀，會提高孩子們的口語表達能力！堅持群文閱讀，會提高孩子們的語文素養！堅持群文閱讀，會讓我們的語文教學春色滿園！