初中《道德與法治》課有效教學(xué)策略探究

葉家鴻

【摘 要】素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想水平也加強(qiáng)了重視。在此背景下，初中道德與法治教學(xué)正在如火如荼的展開。但傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)僅僅停留在理論層面上，并沒有真正發(fā)揮作用，教學(xué)的有效性較低。教育改革背景下，我們必須努力提高教學(xué)的實(shí)效性，使道德與法治教學(xué)真正作用于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 教學(xué)策略

初中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，他們的行為和思想都開始表現(xiàn)出了叛逆，渴望成熟和獨(dú)立卻又缺乏明辨是非的能力。這一階段的道德與法治教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展意義重大。但就現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)來看，還存在著以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性不強(qiáng)，實(shí)效性較低的問題，教學(xué)的作用沒有真正的發(fā)揮出來。因此，作為教師，我們還需要深入探索，制定出更為合理、有效的教學(xué)策略。對(duì)此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、生活化教學(xué)法

要知道，道德與法治教學(xué)的根本目的就是真正提升學(xué)生的道德水平，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，因此僅僅開展理論教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)是嚴(yán)重違背道德與法治教學(xué)的初衷的。我們需要從生活中的實(shí)例入手，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生真正將所學(xué)吸收并踐行，真正的理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，這樣才能達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)《我的朋友圈》一知識(shí)點(diǎn)綱目，可找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行課文內(nèi)容生活化設(shè)計(jì)。例如，以“我最好的朋友”、“我討厭的一個(gè)人”、“當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤……”等為主題展開課堂自由討論會(huì)。如，以“我最好的朋友”為主題，教師可圍繞“最好的朋友”開展課堂自由討論會(huì)，設(shè)置如“你眼中的好朋友應(yīng)該是怎樣的？”、“你認(rèn)為好朋友對(duì)你的意義是什么？”等生活性強(qiáng)、議論性較強(qiáng)的主題；經(jīng)過課堂討論與分享后，教師可舉一些生活中的反例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入關(guān)于“朋友”真實(shí)的意義的闡述，如“最好的朋友偷了錢，我該怎么辦……”、“好朋友漸漸疏遠(yuǎn)了我”等，將案例或者故事呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生再以小組形式進(jìn)行討論，并于課堂分享，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。另一方面，在學(xué)生的的自由討論過程中，教師要始終從生活案例入手，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)與疑問進(jìn)行補(bǔ)充和解答，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)生活中的“朋友”，進(jìn)而使其清楚朋友的意義，甚至通過朋友進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也達(dá)到激發(fā)其參與課堂學(xué)習(xí)的興趣目的。

二、案例教學(xué)法

社會(huì)中時(shí)時(shí)都在發(fā)生新鮮的案例，這些案例既真實(shí)又發(fā)人深省，是道德與法治教學(xué)的最佳素材。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)案例資料，為學(xué)生展示，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，另一方面也能讓學(xué)生了解遵守法律和道德的重要性。但案例的選擇也需要注重幾個(gè)要點(diǎn)。首先，案例必須真實(shí)有依據(jù)，不能是教師隨意編纂出的，要有一定的權(quán)威性和示例性，最好是學(xué)生們熟知的。其次，案例需要內(nèi)容精細(xì)，有詳細(xì)的人物、情節(jié)和突出的主體。另外，案例還需要傳達(dá)正確的人生觀、價(jià)值觀或法治觀和道德觀，具有正面的教育力量。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《增強(qiáng)生命的韌性》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次教學(xué)的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來，經(jīng)過他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，發(fā)掘生命的力量，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。

三、情感教學(xué)法

融入情感的導(dǎo)課很容易使初中道德與法治課的教學(xué)氛圍更加和諧，教學(xué)任務(wù)完成得更加輕松，教學(xué)效率會(huì)更高，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中道德與法治課的興趣，有利于提高初中道德與法治課的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《做更好的自己》一課時(shí)，教師通過影音等形式播放《我真的很不錯(cuò)》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生合唱。大部分學(xué)生都熟悉這一歌曲，在輕松、愉悅又放松的教學(xué)氛圍中專心學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和濃厚的好奇心。

四、情景教學(xué)法

模擬法庭式教學(xué)法是情境教學(xué)的一種，初中道德與法治教育中已經(jīng)開始涉及很多法律法規(guī)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)時(shí)，利用前面提到的兩種教學(xué)方式很多時(shí)候找不到相應(yīng)的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時(shí)我們就可以利用模式法庭式教學(xué)法對(duì)該法律知識(shí)進(jìn)行講解。

例如，我們接觸到類似“三鹿奶粉”等侵害消費(fèi)者事件，可以采取模擬法庭式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分了解案件之后，在課堂上進(jìn)行審理，學(xué)生通過分組的方式充當(dāng)檢察官、審判員、審判長(zhǎng)、律師、原告以及被告等。讓學(xué)生在自己的角色中充分發(fā)揮，在角色扮演中了解整個(gè)案件，并在互動(dòng)中學(xué)習(xí)了解各種法律知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的法律法規(guī)有一個(gè)更加確切的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)法制意識(shí)。

五、辯論教學(xué)法

教學(xué)本就是生活得一部分，我們往往通過生活中的人和事學(xué)到的知識(shí)更加深刻。只是，生活這個(gè)大講堂所傳授的知識(shí)沒有特定性。我們通過這樣的事件啟發(fā)教學(xué)模式，從而有了辯論法教學(xué)模式。辯論法教學(xué)模式就是將課堂生活化，老師在講課的過程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，引入當(dāng)下生活中的案例，和學(xué)生一同探討生活中的各種事情，各抒己見，在辯論中，讓學(xué)生明白課文中所講授的道德與法治知識(shí)。這種辯論法教學(xué)模式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和獨(dú)立性。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要在教學(xué)中竭盡所能的增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)的觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，嘗試在教學(xué)中使用豐富多樣的教學(xué)方法，這樣才能滿足學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)需求，從而讓道德與法治教學(xué)向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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