創設情境教學法在小學語文教學中的應用

羅媛媛

【摘 要】自課程改革實施以來，課堂教學模式呈現出了多樣化趨勢。在各種新型教學模式中，創設情境教學法以其獨特的優勢獲得了廣大師生的青睞，在教學中的應用也取得了良好的效果。創設情境教學法是一種以生動、具體、形象為特點的教學模式，能夠起到化抽象為形象，提高教學趣味性的作用。將創設情境教學法應用于小學語文課堂教學中定能收獲喜人的教學成果。

【關鍵詞】創設情境教學法 小學語文 應用

創設情境教學法是利用語言、動作、圖片、輔助工具等，結合具體的教學內容建立的一個場景。對于理解能力較差的小學生來說，在這樣的場景中學習是十分便捷且有趣的，可以充分調動起他們的學習興趣，提高課堂教學的效果和質量。下面筆者就來談一談創設情境教學法在小學語文教學中的作用以及具體的應用方法。

一、創設情境教學法的作用分析

1.創設情境教學法能夠激發學生的學習興趣

過去，語文教學的形式十分單一，教師在課堂中掌握著話語權，學生們只能坐在座位上被動的聽講。這樣的學習模式對于正處在活潑時期的小學生來說無疑是一種煎熬，無法吸引學生的學習興趣。創設情境教學法則將傳統的教師講解變為了一種有趣的學習體驗，學生在課堂中可以表演、展示，參與到教學環節中，這不僅使他們的天性得以釋放，也激發起了他們學語文的熱情，營造出了一個自由、和諧、愉快的課堂氛圍，課堂教學的效果自然會大大提升。

2.創設情境教學法能夠提高教學效益

小學生的理解能力有限，生活經驗也不足，小學語文教材中的許多課文描寫的內容都是他們沒有見到過的，這使他們學習起來面臨著較大的難度。創設情境通過將文章內容直觀的呈現出來，能夠帶給學生以直觀、真實的感受，學生在充分理解文意的基礎上，教學效益會大大提高。同時，文章中所傳達的人文思想、教育理念也能有效的傳達給學生，真正發揮出語文教學的教育作用。

二、創設情境教學法在小學語文教學中的應用

1.利用表演進行情境的創設

在課前，教師要做好充分的準備工作，精心設計教案，在課堂上創設一種氛圍，讓學生以表演的方式體會文中角色的性格特點，使學生自己成為書本中的主人公。特別是在講解敘事性的文體時，教師可以讓學生以角色扮演的方式創設情境。比如，在學習《地震中的父與子》以及《難忘的一課》時，教師可以要求學生自己編寫劇本，利用表演的方式把本節課所學的內容展示出來。學生通過自主編寫劇本，可以充分的研究人物的性格特點，然后在表演中呈現出來。學生通過自己對人物的塑造，充分理解文中的內容，最大程度的調動了學生的積極性和主動性，使每一個學生都可以進行課文體驗，加深了學生對于課文的理解，豐富了學生的情感，進而提高了課堂教學的效率。提高了小學生語文素養的同時，也陶冶了他們的情操。

2.利用多媒體進行情境的創設

隨著現代信息技術以及計算機技術的發展和進步，多媒體教學技術開始在各類科目教學中得到了廣泛應用，這大大提升了教學效率。教師利用多媒體設備和技術將原本枯燥無味的文字轉換為形象、富有趣味性的聲音、視頻或者圖片等信息，給學生帶來立體化的感官刺激，有效吸引了學生參與課堂活動的積極性。在小學語文教學過程中，教師可以借助多媒體技術手段來組織教學，利用多媒體技術創設課堂情境。例如在引導學生以“自然”為題進行作文練習時，可以從網絡平臺上下載小鳥的嗚叫、蜜蜂嗡嗡振翅的聲音、潺潺溪水流動的聲音、馬蹄噠噠聲等，將這些不同片段組合在一起，配上森林美景的畫面，讓學生們仿佛置身于大森林中。然后提出問題：同學們聽到了什么？這種聲音美嗎？這些聲音讓你想到了什么？要求學生們用語言表述出內心感受，這樣一來，學生們的想象力得到激發，真正心有所感，寫文章時才能順暢自然，言之有物。同樣，多媒體視聽模式大大活躍了課堂，使得學生們擺脫了單調、無味的教學模式，思維得以活躍。播放此類教學課件時，可從聽覺、視覺層面同時刺激學生，更有利于引起他們的感情共鳴。除此之外，教師也可以利用課前制作的PPT課件組織教學，凸顯創設的情境主題，幫助學生明確教學重點，自己的教學工作任務也隨之減輕。

3.利用音樂進行情境的創設

音樂是引起學生情感共鳴的重要形式之一，在小學語文教學過程中，教師完全可以利用音樂進行情境的創設。傳統的教學方式主要依靠教師的講解進行文章的解析，這種教學方式需要教師們擁有極強的語言魅力。但許多教師的講解往往難以激發起小學生的學習興趣，也難以使學生們走進文章所描述的情境和所傳遞的情感中去。在利用音樂進行情境創設的過程中，教師要注意尋找與文章內容相契合的音樂。例如筆者在教授詩詞《泊船瓜洲》的時候，就選擇了比較幽靜的音樂作為背景音樂，然后帶領學生們進行詩詞的朗誦，這種教學方式可以讓學生們快速的進入朗誦的氛圍之中，可以幫助他們深刻理解詩詞的含義。

4.利用實景進行情境的創設

利用實景進行情境的創設可以讓學生們充分的理解文章描述的情境，這種情境創設的方式可以讓學生們的學習積極性大大增強。小學語文教材中有許多描寫景物的文章，對于這些文章的學習完全可以利用實景進行情境的還原。例如筆者在教授《爬山虎的腳》一文時，就直接帶領學生們進入大自然進行教學，學生們可以真正的了解到爬山虎的樣子，這能夠幫助學生們充分的理解文章的含義。在利用實景教學的過程中，教師們應當注意學生們的安全。小學生十分好動，教師在開展實景教學之前，一定要為每一名學生貫徹安全意識，以免出現不必要的安全事件。

三、結語

綜上所述，情境教學法是有助于小學生的語文學習的。小學語文教師應當意識到情境教學法的重要性，要積極主動轉變傳統的教學方式，采用多種形式實施情境教學法。在教學的過程中，要將每一名學生都帶入到所創設的情境中，要讓他們了解到文學的魅力，理解作者傳遞的思想，從而提高他們的語文成績和文學素養。

參考文獻

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