一節(jié)數(shù)學(xué)課怎么上才讓小學(xué)生都能聽(tīng)懂

沈茂瑩

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的重要科目。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來(lái)都被學(xué)生稱之為最難的學(xué)科，很多學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課。這主要是源于小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有一定的抽象性、理論性和邏輯性，和小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力不相符合。因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)。那么針對(duì)這種情況，在新時(shí)期背景下，教師如何應(yīng)對(duì)才能夠打破這種局面，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課上真正的聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課，這是新時(shí)期背景下相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者需要著重探究的問(wèn)題之一。因此本篇文章主要針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中聽(tīng)不懂的原因進(jìn)行分析，并且針對(duì)問(wèn)題創(chuàng)新教學(xué)方式優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生能夠聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 有效性

在傳統(tǒng)的教育課程當(dāng)中，教師的教學(xué)工作不僅僅是表面的。很多教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，只是注重自己的教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，而沒(méi)有著重關(guān)注學(xué)生能不能聽(tīng)懂自己的課程，特別是一些教師在課堂上，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，一味地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，更沒(méi)有深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率不高，學(xué)生在課堂當(dāng)中也聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的。

一、導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中聽(tīng)不懂的原因分析

這不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，更多的是教師的問(wèn)題，這就需要在新時(shí)期背景下相關(guān)教師要著重的把握當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，明確學(xué)生為什么聽(tīng)不懂?dāng)?shù)學(xué)課，從而采取措施，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的聽(tīng)懂，優(yōu)化教學(xué)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的難度所決定

對(duì)于我們而言，小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么難度，都是小兒科的知識(shí)。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)和生活，特別是剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此在剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力，在面對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)不能夠很好的理解。特別是一些計(jì)算題或者是具有空間特性和邏輯性的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更是無(wú)從下手，直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂當(dāng)中聽(tīng)不懂，降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

由于教師和學(xué)生之間的年齡差別以及教師和學(xué)生之間教學(xué)任務(wù)的差別，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有真正的立足于學(xué)生的狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)教學(xué)，從而讓教師和學(xué)生之間的信息差別較大。教師在教學(xué)的時(shí)候更多的想的是怎么樣完成教學(xué)任務(wù)，怎么樣讓學(xué)生通過(guò)考試取得高分成績(jī)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，比如學(xué)生是否能夠聽(tīng)得懂。學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容是否感興趣，自己教學(xué)的內(nèi)容是不是符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。就是沒(méi)有充分地從學(xué)生的角度來(lái)看待這些問(wèn)題，而是一味的在教學(xué)當(dāng)中完成自己的所謂的教學(xué)任務(wù)，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間的信息不對(duì)稱，教學(xué)目標(biāo)不一致，久而久之學(xué)生不僅會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)科目失去興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)教師也產(chǎn)生一定的厭惡感，學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)課也就是自然而然的事情。

二、如何讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課當(dāng)中能聽(tīng)懂

隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維是每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該注重的教學(xué)任務(wù)。基于此，教師就應(yīng)該要構(gòu)建高效課堂，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中聽(tīng)得懂?dāng)?shù)學(xué)課。

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)不懂的問(wèn)題還有可能積極地詢問(wèn)教師，而通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課，聽(tīng)懂自己想要掌握的知識(shí)。所以教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性，參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如教師可以利用一些數(shù)學(xué)小故事來(lái)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠通過(guò)故事來(lái)導(dǎo)入，感性的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生真正聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課。

2.立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙提問(wèn)

提問(wèn)是讓學(xué)生積極參與思考的重要手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，由于教師的教學(xué)方式和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的難度，往往會(huì)讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的精力不集中，參與性不強(qiáng)，這時(shí)教師為了能夠讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極的探究和探索，就可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，利用數(shù)學(xué)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究和探討，深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，早上是幾點(diǎn)鐘吃的早飯？午飯應(yīng)該什么時(shí)候吃。學(xué)生回答：早飯是早上7點(diǎn)半吃的，午飯應(yīng)該12點(diǎn)左右吃。學(xué)生說(shuō)出了這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，但是我們應(yīng)該怎樣才能夠知道這個(gè)時(shí)間到了呢，這就需要學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)時(shí)間。教師就可以將這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)黑板上用圖形的方式繪畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。由于教師的提問(wèn)學(xué)生會(huì)感興趣，進(jìn)而積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以及對(duì)圖像的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生真正的聽(tīng)懂這堂數(shù)學(xué)課。

3.組織游戲，趣味教學(xué)

小學(xué)生生性活潑，天性愛(ài)玩，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將抽象的、空間的、邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)用游戲的方式直觀生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，用游戲來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生能夠在玩兒的過(guò)程當(dāng)中就能夠不經(jīng)意地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)加減法這一內(nèi)容時(shí)。教師就可以讓學(xué)生扮演動(dòng)物，比如5兔子，和6小豬。總共有11只動(dòng)物，現(xiàn)在有兩只兔子走丟了（扮演兔子的同學(xué)回到座位上），這時(shí)還有幾只動(dòng)物，學(xué)生通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)，就知道還有9只，從而讓學(xué)生的理解更加深刻，聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，怎么樣才能夠讓小學(xué)生聽(tīng)懂，沒(méi)有一個(gè)固定的答案，這需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)當(dāng)中，逐漸讓學(xué)生聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉發(fā)揚(yáng).好習(xí)慣塑成好性格，讓學(xué)生受益終生——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（下），2015