對于未來機電專業建設的思考

季沈華

摘 要：“未來工廠將只需要兩個雇員：一個人和一條狗。人在那兒主要是喂狗，狗在那兒主要是防止人碰到機器。”這段管理大師亨利.明茨伯格描繪未來工廠的話，我之前就覺得很有意思。但是這兩年的科技發展現狀讓我覺得原本遙不可及的未來仿佛就在眼前。本文將從影響職業教育的幾個關鍵名詞、對于職業教育發展趨勢的感悟和職業教育的專任教師群建設展開思考和探討。

關鍵詞：職業教育；機電專業；專業建設；教師發展

1 影響職業教育的關鍵名詞

1.1 中國制造2025

繼2013年4月德國政府在漢諾威工業博覽會上正式推出“工業4.0”戰略后，中國在2014年底提出了“中國制造2025”宏偉目標。在這樣的時代背景下，機電類專業將被賦予新的歷史使命。加工制造類的傳統技術與信息技術、網絡技術正一步步地融合，激發了機電類專業新的發展潛力，同時也提出了機電專業教育的發展須更加適應時代發展的要求，從而也對其人才培養提出了新的要求。

集互聯、數據、集成、創新、轉型五大特點的“中國制造2025” 要求新一代信息技術與工業的融合、工業與服務業的融合，提升工業企業的創新設計能力、先進制造能力以及人才保障能力。打造良好的產業生態圈，實現中國的互聯網工業和智能制造。參照工業4.0的概念：實體物理世界與虛擬網絡世界融合的時代，即產品實現生命周期。產品的產生使用到銷毀都有數據可循可追溯。

1.2 大數據平臺

大數據是對大量、動態、能持續的數據，通過運用新系統、新工具、新模型的挖掘，從而獲得具有洞察力和新價值的東西。以前，面對龐大的數據，我們可能會一葉障目、可見一斑，因此不能了解到事物的真正本質，從而在科學工作中得到錯誤的推斷，而大數據時代的來臨，一切真相將會展現在我么面前。

教育大數據技術時代已經到來，數據挖掘為認識教育教學規律、探究個性化教學提供了全新的手段。研究方法的轉變預示著研究過程的變革與研究成果的創新。隨著技術的不斷深入，研究范式將從原本的經驗范式、實證范式、設計范式、系統范式，轉變成教育大數據的直接范式。技術手段的變革將推動職業教育從經驗研究和理論研究為主的研究范式轉變成數據驅動的經驗研究范式。

2 對職業教育的感悟

2.1 前景無限

中國的制造業正面臨著重要的升級轉型：從生產型制造向服務型制造轉型；從高好費經濟制造向環境友好綠色制造轉型；從粗放型制造向智能與精益制造轉型；從技術含量低、附加值低向高技術產品轉型；從低端向高端轉型。

這樣的背景下，“中國制造2025”對人才的需求呈井噴式發展。而且高端的研發設計人員需求畢竟少量，大部分集中在能夠進行設備的安裝、調試、運行、維護、系統集成與故障診斷的技術人員。而這些人員正是由我們職業學校來培育。這兩天有一篇“大學生‘回爐職校熱背后，竟是高校職校的輸贏關系逆轉？”跟我們行業比較相關的文章在朋友圈被轉載較多。文章指出“大學生‘回爐讀職校既滿足了傳統心理下人們對文憑的精神寄托，有解決了當下高級技工緊缺的難題，賦予技術人才較高起點?！笨梢哉f，除了國家的大力扶持，社會對職校的認可度正在普遍提高。正如給我們培訓的專家所說，職業教育發展的春天還將持續較長的一段時間。

2.2 亟待建設

雖說職業教育的春天正盛，但各個學校的發展機遇卻不盡相同。學校領導人學科帶頭人應具有前瞻意識，找到適合本校的發展之路。這里面不光要培植學校文化，還要注重專業特色品牌提升。專業建設絕對不是基于書本教學，應緊密而有效整合 “學校+企業+實訓基地”體系下的各項技術技能。

當然，學校的建設還包括：內涵建設、專業群建設、工作室建設、品牌專業建設、資源建設等多方面。內容之廣泛不是三言兩語能道清的，這里需要將這些內容付諸實踐是需要很長的路要走的。

3 專任教師發展與建設

這次培訓對于教師的價值一方面受到了多方肯定。比如，社會企業需要教師培育人才；我們的學生一路受到了太多了忽視，我們是他們的指路人等。另一方面也受到了打擊，我們老師的水平有限，教出來的學生水平比起高校的學生也是略遜一籌。比起高校老師的那種科研精神和技術水平，我肯定是差遠了。企業實踐，太苦了，蓋個章就可以。參加大賽，覺得教師以教書為主，把這么多精力花在那些上太累。到真正教書的時候，也未必每一節課都備得充分。其實人生可能就匆匆幾十年，職業生涯更是只有短短二三十載，莫等白了少年頭，才感慨虛度了這一生。

從學校的角度來看，教師培養作為高職院校內涵建設的重要環節離不開教師培養體制的建設。許多中高職學校的機電專業在推進國家示范性高職院校建設過程中，不斷深化與推進人事制度 改革，制定了符合青年教師發展特點的管理機制。

4 總結

教育事業的建設與改革是一項宏大的工程，尤其是關系到國家的基礎建設的專業教育。它決定了未來國民經濟的發展動力，需要從高校著手，著眼于所有以職業技能為抓手的職業學校全面提升學生的學習和創新的能力。在教育系統中，需要從體 制、師資、平臺和教學體系探索全面的改革方向，才能適應新時代背景下的教育。

參考文獻：

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