淺談學前兒童英語聽說活動

摘 要：學前英語教學，主要通過運用各種言語技能，尤其側重聽、說、唱三個方面，同時結合相關英語知識，根據學前教育特點選擇合適的教學方法，由此開展相應的英語教學活動。如此一來，幼兒才能運用英語進行日常交流，當然幼兒園老師組織其它活動時，也要合理運用教學技能。針對學前兒童該如何運用英語這門學科，本文展開了詳細論述。

關鍵詞：學前兒童；英語；聽說活動

一、學前兒童英語聽說活動的特點

學前兒童要學好英語，與學習母語有很大的不同。母語學習需花費較長的時間，而且更加全面，需站在不同角度來分析。不管是家長還是老師，開展語言教學過程中，需結合當前的生活環境。然而，實際英語教學期間，英語環境需要刻意去創造，這樣小孩才能更好吸收英語信息。不管是哪種語言教育活動，了解兒童心理以及生理特征是必不可少的。學前兒童的行動比較直觀，表現出明顯的思維性，他們利用自身的語音聲調，結合實際情景，由此加深對語言的理解。因此，英語聽說活動沒有母語學習那么簡單，而且也更加生動。英語學習應表現出生動、有趣，才能牢記所學的英語知識。

二、學前英語聽說活動教學的意義

在人的大腦中，有一種語言習得機制，通過對其加以刺激，有利于更好學習語言。

美國有一位著名的語言學家，他曾發表言論，認為人的大腦自帶語言器官，可將其稱之為語言機制。小孩若擁有這種機制，可快速學好語言。該語言學家還指出，人類擁有強大的語言能力，可以說出以前不曾聽過的話語。由于人體中存在這樣一種語言機制，而且可以發出有規律的語言。處于語言環境下的幼兒，可充分展現出他們的語言能力。活動也可對語言機制加以刺激使其得到強化，這樣兒童就能自覺吸收更多的語言。

兒童時期最有利于語言發展，兒童通過參與各種聽說活動，可發出純正的口音，同時具備傾聽、口語這兩種能力。

對于0-3歲的幼兒，利用自身的語言能力，可以取得良好的學習效果，該年齡段的小孩最好學習如何說話。必須培養幼兒的傾聽能力，以及口語能力。何克抗作為北京師范的教授，他指出學前兒童主要通過語覺來獲得語言。“語覺”好比人類的聽覺、視覺，這是與生俱來的，通過感受句子之間的語義關系，可深入理解句子的真實含義，由此擁有強大的感知能力。一般來說，2-12歲是語覺的最佳發育期，尤其對于8歲這個年齡段的孩子最容易敏感。正是這樣的關健時期，大腦要充分發揮出語覺潛能，必須具備良好的語言環境和豐富的語覺經驗。結合各種真實情景，通過開展英語聽力活動，對兒童學習英語極其有利，當然語音結合表征語義也很重要。只有聽得足夠多，才知道如何表達，大腦才能根據發出的語音，利用發音器官呈現出各種表象，這也是人能夠標準發音的原因所在。

三、學前兒童英語聽說活動教學技能的培養

（一）創設英語生活環境

創設一個良好的英語生活環境很有必要，兒童經歷過輕松愉悅的幼兒園氛圍，結合每天所接觸的情景、聲音，可以有更多的機會用到語言。例如，早晨剛進幼兒園的時候，問候別人可用“Good morning”，進入教室內，可說“Come in”，吃飯用“have dinner”代替，起床的英文為“get up”，“wash hands”表示洗手的意思。幼兒只有不斷接觸英語，使用一些簡單的英語句子進行交流，無形之中將英語滲透到生活當中。因此，幼兒最好在開放式的英語環境中生活，交談盡可能使用英語，學會用英語來思考問題。幼兒每天接觸到了英語，才能使英語知識得到充分利用。

（二）英語說唱技能的培養

兒童一開始是從學習兒歌或是童謠，這有點類似于學前英語教育。幼兒需借助兒歌來學習英語，這是幼兒園最常采用的方法，充分利用日常的所見所聞，進而促進語言教育的發展。掌握好兒歌的節奏感，可以進一步催化語言學習。為兒童講解各種英語故事，可開發出他們的思維，培養兒童的表達能力以及動手能力，利用各種途徑增強兒童的學習體驗。幼兒學習英語知識，只要通過英語歌曲，它可以影響幼兒的心理并對其加以引導。不管是英語兒歌還是英語故事，都可以激發幼兒對英語學習的熱情，引導他們愛上英語學習，同時還能增強他們的記憶力，確保他們可以準確地發音。幼兒應具備一種英語語感，這樣他們的語言能力才能得到提高。

（三）英語游戲技能的培養

福祿培爾是德國有名的教育家，他認為兒童活動最顯著的特征就是游戲，游戲可以表現出兒童的真實內心，使兒童能夠獨立自主地生活，在游戲中獲取一種滿足感，使自己的內心保持平和。兒童在游戲過程中，一定會借助語言進行表達，由此便能更好發展語言。經有關實踐證實，教學中加入游戲十分有效。游戲教學不僅能營造一種活躍的氣氛，而且還能幫助幼兒學習語言，通過對教學節奏進行適當調節，可使情緒得到放松。英語教學過程中開展游戲活動，有利于兒童更快學好英語，同時還能提高他們的自主性。游戲在學前英語教育中的地位相當高，只有合理運用教學游戲，掌握其結構、組織技巧，才懂得如何編創游戲。

（四）幼兒園英語日常用語

幼兒園教師通過開展與英語教育有關的活動，由此下達教學指令，同時將英語常用語添加到英語活動中。英語學習環境的創設需利用這些語句，這樣可使幼兒產生一種英語語感，對英語學習也有一定作用。幼兒英語學習不能過多依賴課堂，必須要做到英語學習、日常生活相結合。學前英語教師應懂得如何使用各種英語常用語，其中包括禮貌用語以及操節用語，還包括課堂用語以及游戲英語等，當然就餐英語也經常用到。幼兒學習英語需借助語言氛圍，這樣才能使幼兒具備更好的聽說能力。

四、結語

從事幼兒教育的相關人員，必須摒棄以往的傳統語言教學，采用恰當的英語教學手段，才能使幼兒更快學好英語，同時也要結合其實際需要，重視對其學習能力、興趣的培養，以防學習過程中產生畏怯心理。

參考文獻：

[1]傅小平.幼兒英語游戲教學的藝術[J].湖南第一師范學報，2007-6.

[2]趙宇.學前兒童英語教育[M].哈爾濱工程大學出版社，2012-6.

作者簡介：魏波（1962-），男，漢族，重慶開州人，副教授，研究方向：大學生英語素質能力提升指導。