生物實驗促進(jìn)高中生對生物課的學(xué)習(xí)興趣

姜怡楠

摘 要：高中生物課堂應(yīng)發(fā)揮好實驗的教學(xué)效能，利用生物實驗的情景，讓我們能夠在實驗操作中感受生物學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生物實驗；高中生；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。生物學(xué)本身是一門理性思維較強的學(xué)科，它要求我們通過觀察、實踐等方式來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而總結(jié)出自己的觀點。實驗教學(xué)不僅培養(yǎng)了我們學(xué)生的創(chuàng)新能力，更能提高我們學(xué)習(xí)的興趣。下面，我就自己的一些觀點，簡單談?wù)勆飳嶒瀸ξ覀兏咧猩鷮W(xué)習(xí)興趣的影響。

一、高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）重理論輕實踐。雖然新課改已經(jīng)開始深入各門學(xué)科課堂，但是我們高中生物老師仍然還是會使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把大部分的課堂教學(xué)時間用在理論知識的傳授上，較少地讓我們親自參與到課堂實踐中來，從而使得我們想要記住生物理論知識大多靠死記硬背了。久而久之，我們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，原本有趣的生物實驗課堂都只是老師在唱獨角戲了。

（2）教學(xué)手段落后。據(jù)了解，基本上每個高中學(xué)校的生物老師為了能夠盡快完成教學(xué)任務(wù)，通常都是用最快速、最直接的方式向我們講授生物理論，讓我們記下，通過作業(yè)練習(xí)才能漸漸消化。因此，面對老師們單一落后、只有結(jié)果沒有過程的教學(xué)方式，我們便慢慢地對原本充滿好奇的生物世界失去了學(xué)習(xí)的信心和樂趣。所以，老師在教學(xué)方法上固步自封，沒有較大的改進(jìn)，這是學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣的重要原因之一。

（3）與生活實際沒有密切聯(lián)系。生物學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命科學(xué)規(guī)律的科學(xué)，其認(rèn)知是通過自身的體驗逐步認(rèn)識并積累起來的，與現(xiàn)實生活的關(guān)系密不可分。可是，目前我們的老師對于高中生物的教學(xué)還是處于高考的應(yīng)試教育當(dāng)中，針對教學(xué)活動的開展還是局限于書本，圍繞著課堂教學(xué)展開，而對于聯(lián)系生活實際這一塊卻應(yīng)用得較少。因此，“學(xué)以致用”在我們高中生物學(xué)習(xí)生涯中卻難以體現(xiàn)。

二、生物實驗對教學(xué)的促進(jìn)作用

（1）以實驗引領(lǐng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中生物教材的特點是幾乎每一節(jié)都涉及實驗，而且很多知識點都是初中生物沒有涉獵過的，要是能把實驗融入到具體教學(xué)過程中，充分發(fā)揮實驗的教學(xué)效能，讓實驗成為知識呈現(xiàn)的載體，通過直觀體驗，更有利于我們對知識難點的學(xué)習(xí)。例如“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這節(jié)課，是我們第一次接觸酶學(xué)知識和對照試驗，對于酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理以及控制變量的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)掌握起來比較困難，原因在于一些重要概念如對照試驗及其應(yīng)遵循的原則、自變量、因變量、無關(guān)變量等，非常枯燥、難于理解，根據(jù)我的體會，如果能放到實驗中來授課，效果會更好。這個實驗操作難度不大，結(jié)果明顯，我們都有興趣，而上面的這些概念就是實驗原理的體現(xiàn)，通過對實驗結(jié)果的討論和分析，我們從親自操作和直觀數(shù)據(jù)中領(lǐng)會以上概念的內(nèi)涵，從而能夠提高課堂效果。實驗對課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用不僅于此，如果能把實驗真正地融入到教學(xué)中，可以有效激發(fā)我們的生物學(xué)習(xí)興趣，對改善課堂學(xué)習(xí)幫助很大。

（2）改進(jìn)實驗教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣。高中生物教師在教學(xué)活動中對學(xué)生要有一定的耐心，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維。同時教師還要注重情感的投入，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，盡可能創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使得每個學(xué)生都處于一種平等、積極的狀態(tài)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)揮。對于生物實驗教學(xué)，還應(yīng)從增強實驗可視性、強化實驗探究過程、擴大實驗自主性等方面加以改進(jìn)，更好地激發(fā)我們通過實驗學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)積極探索精神以及分析解決問題的能力，鍛煉實際操作能力，促進(jìn)創(chuàng)新意識的深化和創(chuàng)造能力的形成。實驗是生物學(xué)最顯著的特點，改進(jìn)實驗教學(xué)，能在一定程度上發(fā)揮實驗對學(xué)習(xí)興趣的提升作用，進(jìn)一步提升我們學(xué)好生物課的內(nèi)在動力。

（3）結(jié)合實際，親身感受。在我們的日常生活中，生物學(xué)現(xiàn)象及應(yīng)用隨處可見，把生活中的自然現(xiàn)象以及身邊的實際應(yīng)用與教學(xué)聯(lián)系起來，應(yīng)用到生物實驗中，不僅能拓展我們的課外知識，開闊我們的視野，同時還大大激發(fā)了我們對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會明顯提高。例如在進(jìn)行植物向性運動的實驗設(shè)計和觀察時，老師除了講解必要的實驗注意事項之外，其他的應(yīng)該讓學(xué)生通過動手實驗后，自己得出相關(guān)結(jié)論。如實驗的假設(shè)和實驗的預(yù)想均由我們自己通過日常生活中對植物的觀察，作出猜想，然后通過動手實驗，來驗證自己的猜想。這樣一來，我們對自己的實驗結(jié)果就更加信服，并且從中也會發(fā)現(xiàn)生物界存在的奧秘，對生物學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，逐漸就會身邊的事物多留一份心，對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)會更著迷。

（4）創(chuàng)建實驗小組，搭好活動平臺。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，老師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)建學(xué)科實驗小組，主要是以自愿性為原則，老師精心制定詳細(xì)的實驗方案，并根據(jù)實際情況設(shè)計和組織好實驗的內(nèi)容，同時，小組活動上要給予學(xué)生一定的空間和獨立性。通過實驗興趣小組的活動，一是解決了課內(nèi)時間有限，不能滿足多數(shù)生物實驗條件的問題。例如果酒釀造實驗，無論從課程學(xué)習(xí)上、能力培養(yǎng)上都非常有益，但受實驗條件所限，課堂上一般不開展這種實驗。我們利用本地釀酒葡萄資源豐富的優(yōu)勢組織開展這項實驗，在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計實驗，動手操作，取得不錯的效果，較好地掌握了傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)。二是拓展了生物學(xué)習(xí)的視野。我們的活動不再局限于教材內(nèi)的一些實驗，而是小組成員根據(jù)自己的興趣特長通過查閱資料，收集最新生物學(xué)發(fā)展動向，如植物組織培養(yǎng)技術(shù)、克隆技術(shù)、雜交水稻、人類基因組研究計劃的進(jìn)展、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等，通過小組活動進(jìn)行交流，豐富了生物學(xué)知識。這樣經(jīng)過開展一系列的活動，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，更多的同學(xué)由此對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

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