淺談初中英語教學實現高效課堂的幾種實踐

周志春

引言：從事農村初中英語教學已經二十年了，大大小小的教學改革也經歷了不少，每次改革都能讓我經受一次精神的洗禮，重新審視自己的課堂教學。但畢竟地域不同，學生個體不同，照本宣科，人云亦云的做法可能并不適合自己。身處教育戰線的最基層，面對的是來自農民大眾的子女，素質參差不齊，底子較薄，英語學習中更是缺少語言環境和人文氛圍。可想而知，想要圓滿完成教學任務，難度很大，所以適合自己的就是最好的，與其跟風改革，硬穿著不適合自己的鞋趕路，不如另辟捷徑，探索適合英語教學的方法。目的是為了提高學生英語運用能力，實現高效和諧課堂。

一、利用多媒體手段，激發學習動力，提高學習興趣。

教師在多媒體教學過程中，結合教材的內容制作課件。如九年級第四單元I like music that I can dance to 聽說課時，利用白板PPT展示各種音樂類型的圖片，并配樂。學生一目了然，喜惡分明，這充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。多媒體教學集視聽于一體，優美的音樂或生動清晰的圖片都能引起學生的興趣，這樣的教學方法讓教師在教學中事半功倍，反觀學生，因為視覺的新鮮感，也是非常自主的學習。

二、課前聽讀訓練，創設語言環境，提高課堂理解力。

每天堅持聽讀英語，對英語的聽力和口語都有一定的幫助.利用好手頭的課本，伴你學，英語報以及翼課網等資源，讓家長下載到手機或mp3上，練習跟讀和聽力。每天10分鐘，日積月累，明顯感到課堂上英語授課不再吃力，不再需要一遍英一遍漢的重復講解，學生的聽說讀的能力有提高，極大地促進了課堂效果的生成。

三、把競爭帶入課堂 ，實行小組學習。

對于缺少語言環境的農村英語教學，讓學生保持學習興趣是最重要的。實行小組合作，引進競爭與合作機制，輔以精神和物質獎勵，學生興趣盎然，參與性大大提高。我的小組合作，貫穿于課堂教學與課后鞏固練習中，尤其是新課標的教學中，pair work和group work特別注重團體協作，發散思維，這部分教學中，小組合作都發揮了積極作用。

我的小組活動，追本溯源，來自2007年到龍口中學聽課，龍口中學的小組活動已形成模式，有了良性循環，學生樂于其中，教師運用得心應手，效果極好。我受到啟發，在所教班級中也進行了改革，具體操作如下：把50名同學平均分成10組，每組都有好中差三類學生，最好的尖子生擔任組長，為1號，以此類推，讓每名學生明確自己的位置。如x組 x號，采用加分制，同樣的任務完成，每組1號只加1分，2號加2分，愈差的同學完成學習任務，加分越多，定時教師進行匯總，或每節課匯總，獎罰分明。小組之間形成了競爭機制，橫向方面，一號和一號比，三號和三號比，水平相當，不甘落后；縱向方面，每人都爭著努力，為自己組加分，不拖小組后腿。小組內注重合作，優生幫助后進生，檢查督導，查漏補缺。集體榮譽感鞭策小組成員奮勇爭先，為自己組加分，不拖小組后腿。無論是課上搶答，還是課后作業的完成檢查，都有很好的效果。

四、運用分層教學，實現高效課堂

農村的孩子大部分不善于自己學習及思考，上課集中力低，缺乏自主性和積極性。而又有一部分同學勤奮好學，覺悟高，反應快，識記迅速，兩級分化明顯。教師備好教案，若想讓所有學生當堂消化同樣知識，必然會出現一部分同學30分鐘學完而另外學生45分鐘還沒掌握的情況，學生也不明確自己需要掌握那些知識，教師也沒法做到課課清。實行分層教學，A類學生和B類學生有著不一樣的課堂學習目標，課堂問題的設置有難易之分，適合不同層次的學生回答，能維護學生的自尊心，并給于他們一定的自信心，還有A/B類練習題，便于學生識記和教師檢查，實行效果很好，極大提高了課堂效率。

五、提高教師個人修養，發揮人格魅力，提升班級凝聚力

陶行知先生曾經說過“要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”平時的我就喜歡研究各類書籍，如偵緝，娛樂，生活，飲食健康，語數英學習等等我都能 “侃”上幾句。學生覺得老師懂得真多，先是充滿崇敬，再引到現行許多時髦詞都是舶來語，都是來自英語，像真酷來自英語cool.，走秀來自英語單詞show ，粉絲來自 fans等等，來激發閱讀興趣和好學好問的習性。同時，我也常和學生交流學習心得，讓他們懂得老師都要與時俱進，更新觀念，隨時充電，更何況正是年少好時光的他們呢？在講授形容詞變比較級的不規則變化時，把初中階段需要雙寫的總結為母語“熱濕（死）大胖子和瘦子”，hot， wet， big， fat， thin 一下子形象地記住了五個單詞用法。還比如，在講授名詞變復數的規則時，以字母f或者fe結尾的名詞需要把f或者fe變成ves， 來一段母語順口溜“賊（thief）讓妻子（wife）去打狼（wolf），自己（oneself）拿刀（knife）樹下躺，風吹樹葉（leave）落一半（half），倒在架（shelf）旁把命（life）喪”。這種總結性的趣味英語，極大地吸引學生的注意力，使枯燥的學習，古板的背誦變得生動活潑，學生一下子記住了許多知識點。

這么多年的英語教學，一路摸索走過來了，經歷過無數次講與聽的洗禮，在教學中以身作則，以扎實的英語知識功底去影響學生們，這種潛移默化的影響在課堂授課過程中也得到學生的良好反饋，學生們敬佩老師的知識淵博，學習愿意傾聽老師授課，提高了課堂效率。

（作者單位：龍口市諸由觀鎮諸由學校）