創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

楊炳仙

內(nèi)容摘要：通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，巧設(shè)不同層次的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達到全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

為了構(gòu)建生動活潑、富有個性的數(shù)學(xué)課堂，許多老師把創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，“創(chuàng)設(shè)情境”成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)，有些教師為了片面追求狹隘的教學(xué)情境，淡化甚至扭曲了激趣教學(xué)的初衷，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實效。究竟如何來創(chuàng)設(shè)有效的情境呢？我結(jié)合實踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，簡單幾句話，但這話可不能亂說，否則，這堂課將前功盡棄。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。如“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的引入部分，我是用故事引入。故事是這樣的，話說唐僧師徒四人取經(jīng)回來，師傅對徒弟說：“我給你們每人一個數(shù)字，誰能準確地讀出來，我就把真經(jīng)傳給誰。”唐僧先用卡片出示1234。豬八戒迫不及待待地讀到：“一二三四。”唐僧又寫出4006（卡片出示）。孫悟空馬上說：“這太容易了，讀四千零零六。”唐僧最后寫出第三個數(shù)3500（卡片出示）。沙和尚想，數(shù)中間有一個或幾個零，就讀一個零。于是就說：“讀作三千五百零。”唐僧嘆了一口氣，說：“徒兒們，你們的數(shù)學(xué)都學(xué)得不太好，還要繼續(xù)努力呀！真經(jīng)暫時不能傳給你們。”故事講完后，我問學(xué)生，你們想知道他們說的對了嗎？學(xué)生們異口同聲回答：“想！”好，同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識。（板書課題）這樣一來，學(xué)生“探個究竟”的興趣因此油然而生。

二、回歸生活，建立數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標準》還十分強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)感悟、有趣的數(shù)學(xué)情景，強化學(xué)生的感性認識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對數(shù)學(xué)的理解，并運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學(xué)《克和千克》時，課前安排學(xué)生準備好1千克的東西和1個2分的硬幣及水果等物品。課上讓學(xué)生用手掂一掂，感受一下1千克的質(zhì)量，再讓學(xué)生放到臺秤上稱一稱，然后在掂一掂一杯大米、一個蘋果、一個雞蛋等，估一估，分別有多重，猜一猜多少個蘋果有1千克重，多少個雞蛋也重1千克。然后分別稱出1千克的蘋果和雞蛋，數(shù)一數(shù)到底有多少個雞蛋，多少個蘋果。這樣，學(xué)生在充分的實踐操作過程中真正感受到1千克到底有多重。1克的物品相對比較輕，讓學(xué)生一手拿1千克的東西，一手拿一個2分的硬幣，通過感受比對，初步形成1千克和1克到底有多重的概念。通過調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

三、練中生趣，鞏固知識

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此，我在數(shù)學(xué)練習(xí)授課中作如下設(shè)置。

1.練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一個銳角求另一個角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2.練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如“三角形內(nèi)角和”在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

以上是我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的點滴體會，結(jié)合四個方面的要求去創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。其實，只要是符合學(xué)生的接受水平，讓學(xué)生在寬松環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，主動想象、思考、探索的情境就是好的教學(xué)情境。

科學(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。