高職公共音樂(lè)教育中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)探析

摘要：作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)中一種必備的生產(chǎn)力要素，創(chuàng)新型人才伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)，應(yīng)在各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高職公共音樂(lè)教育也不例外。公共音樂(lè)教育是高職推進(jìn)音樂(lè)教育的重要途徑，其任務(wù)在于為藝術(shù)的推進(jìn)提供有力的人才支撐和智力支持。筆者論述了高職公共音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，并從師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面闡述了高職公共音樂(lè)教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

一、高職公共音樂(lè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

高職公共音樂(lè)教育本身的教育優(yōu)勢(shì)是職業(yè)化的教育模式，這種模式不僅需要教育者在學(xué)制、專業(yè)方向上有側(cè)重培養(yǎng)，還需要校方注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和團(tuán)隊(duì)精神。高職院校如果想在音樂(lè)教育中體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的精神，首先要搞清楚高職院校音樂(lè)教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)系。

（一）高職公共音樂(lè)教育促進(jìn)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的全面提升

1.音樂(lè)凈化心靈

音樂(lè)是最有感染力的藝術(shù)門類之一，能給人獨(dú)特的美感與滿足感，可以用形象性的藝術(shù)魅力直擊人心，使人獲得美的體驗(yàn)，接納音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)情操、精神品質(zhì)，從而受到感染和熏陶，而且音樂(lè)從功能上來(lái)說(shuō)具有凈化心靈的作用，它對(duì)每個(gè)人都是公平的，具有普適性。

2.音樂(lè)教育能啟發(fā)思維

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)經(jīng)研究證實(shí)了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)習(xí)者在視聽(tīng)覺(jué)感官、心智發(fā)展過(guò)程中的重要作用，雨果的一句名言也恰恰印證了這個(gè)作用：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂(lè)。”我們知道，豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論樂(lè)器表演還是聲樂(lè)表演都可以看成是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練過(guò)程。因此，從事音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者大腦的發(fā)展是一種良性刺激，能夠促進(jìn)大腦進(jìn)行更復(fù)雜的思維活動(dòng)。

3.審美素質(zhì)培養(yǎng)離不開(kāi)音樂(lè)教育

審美教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展是極為重要的，因?yàn)閷徝浪刭|(zhì)直接關(guān)系到一個(gè)人欣賞美、鑒別美、實(shí)踐美的能力，還影響著高職學(xué)生形成良好的審美判斷能力及審美素質(zhì)。學(xué)生可以從大量不同風(fēng)格的音樂(lè)作品中感受到各式各樣的美，從中獲得審美能力的提升。欣賞民族風(fēng)藝術(shù)作品，有益于繼承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)；鑒賞革命題材的藝術(shù)作品，便于學(xué)生感受革命烈士的壯志情懷，愛(ài)國(guó)熱情油然而生；學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)典的藝術(shù)作品，有助于讓學(xué)生了解音樂(lè)的多種形態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的接納和探索。

（二）創(chuàng)新型人才的形象思維得益于音樂(lè)教育的激發(fā)

形象思維同抽象思維都是人類重要的思維活動(dòng)形式，它們是辯證統(tǒng)一的整體，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中不僅需要抽象思維的訓(xùn)練，而且需要形象思維的訓(xùn)練。可以說(shuō)，一個(gè)人具有了較強(qiáng)的形象思維，就意味著具有較好的創(chuàng)新能力。而音樂(lè)教育恰恰就在激發(fā)人們的形象思維上具有很大的優(yōu)勢(shì)作用。由于音樂(lè)家在作曲時(shí)，往往會(huì)把自己對(duì)世間百態(tài)的感受寫進(jìn)作品當(dāng)中，并以自身獨(dú)特的視角和創(chuàng)作手法表現(xiàn)它，另辟蹊徑，以模仿抄襲為恥，由此創(chuàng)作出來(lái)的作品往往能給大家耳目一新的感覺(jué)，這種創(chuàng)作效果也往往會(huì)令創(chuàng)作者本身滿意。當(dāng)這些作品被創(chuàng)作出來(lái)，遇到演奏者，作品則要經(jīng)過(guò)演奏者的二度創(chuàng)作展現(xiàn)給聽(tīng)眾。而聽(tīng)眾在接觸到這個(gè)作品時(shí)，其實(shí)又開(kāi)啟了三度創(chuàng)作，他們會(huì)跟隨旋律進(jìn)入自己的想象空間，并獲得身心的愉悅與滿足。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)元素仿佛一種身心的營(yíng)養(yǎng)，不斷在潛移默化中喚起人們對(duì)美的追求和對(duì)新鮮感的嘗試，從而很好地激發(fā)了人們參與音樂(lè)實(shí)踐的熱情。因此，高職院校要善于用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）公共音樂(lè)教育對(duì)創(chuàng)新型人才的個(gè)性特質(zhì)具有塑造作用

個(gè)性可以看成是一個(gè)人的標(biāo)簽，代表了這個(gè)人的性格特征、氣質(zhì)愛(ài)好，是一個(gè)人綜合特性的具體體現(xiàn)，而一個(gè)人在某種特定情境下表現(xiàn)出來(lái)的性格特征，比如責(zé)任心、倔強(qiáng)不服輸、順從等都可稱為個(gè)性特質(zhì)，這種個(gè)性特質(zhì)可以構(gòu)成一個(gè)人的性格魅力，也可以作為區(qū)別他人的憑證。正因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)性特質(zhì)都不同，這種差異性和多樣性決定了一個(gè)人在追求人生價(jià)值上的動(dòng)力。因此，在高職公共音樂(lè)教育中要注重創(chuàng)新型人才的個(gè)性釋放與培養(yǎng)。高職公共音樂(lè)教育成效的關(guān)鍵在于教師對(duì)于音樂(lè)教育氛圍的把控，音樂(lè)教師應(yīng)多設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種教法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到發(fā)散，把創(chuàng)新型人才培養(yǎng)真正落實(shí)到高職公共音樂(lè)教學(xué)中。

二、提升高職公共音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的策略

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提到，“高等教育應(yīng)變革教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，深化教育教學(xué)改革，探索多種培養(yǎng)方式，同時(shí)改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。”但高職院校目前的音樂(lè)活動(dòng)大部分是沿襲了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，在教學(xué)教法、師資建設(shè)、教材內(nèi)容能方面缺乏創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)凸顯不夠，因此，高職公共音樂(lè)課堂急需改革，并找到行之有效的手段促進(jìn)音樂(lè)教育中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（一）高職公共音樂(lè)教育應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視

思想決定行動(dòng)。在高職公共音樂(lè)教育中，思想上先重視起來(lái)，才有可能在行動(dòng)上進(jìn)行教學(xué)變革。很多人認(rèn)為，音樂(lè)的素養(yǎng)不是人人需要具備的，而把它當(dāng)做一種興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)，這種想法是不對(duì)的。音樂(lè)素質(zhì)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常必要的，高職公共音樂(lè)教育成為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的直接且重要的渠道。目前，高職公共音樂(lè)課程多沿用傳統(tǒng)音樂(lè)課程的教育理念和方法，在教學(xué)改革上創(chuàng)新不足，學(xué)生雖然能在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)會(huì)一些專業(yè)技能，解決一部分學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題，但是在僵化的教育模式中思維受到禁錮，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的引導(dǎo)不足。因此，高職院校應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展理念，制訂出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的辦學(xué)理念，大力在高職公共音樂(lè)課程中推行創(chuàng)新型的改革，通過(guò)變革傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念，將音樂(lè)課程的教學(xué)創(chuàng)新作為重點(diǎn)改革內(nèi)容，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）高職公共音樂(lè)教育應(yīng)注重提升公共藝術(shù)課程教師的創(chuàng)新能力

高職公共音樂(lè)課程的教學(xué)改革成效，在很大程度上是由授課音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)決定的。因此，各高職院校應(yīng)該充分考慮如何有效提高公共音樂(lè)課程任課教師的音樂(lè)素養(yǎng)，高職院校可以通過(guò)采取多種形式，如在教研活動(dòng)時(shí)把音樂(lè)方面的專家請(qǐng)到教師中間開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，借助在校內(nèi)開(kāi)展定期的短期培訓(xùn)或?qū)⒔處熗馀蓞⒓訃?guó)培、省培等方式提升公共音樂(lè)課程任課教師的工作能力，從而更有效地保障創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。此外，公共音樂(lè)課程任課教師還要不斷地自我成長(zhǎng)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，始終以學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)理念，真正做到一專多能，不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的管理者和推行者，通過(guò)合適的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）高職公共音樂(lè)教育應(yīng)大力推進(jìn)教學(xué)改革

1.改革課程設(shè)置。高職公共音樂(lè)課程如果想在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上助力，就需要不斷改革，應(yīng)在課程設(shè)置時(shí)注重將理論與技能實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)充音樂(lè)相關(guān)課程的選修課程門類，并不斷以音樂(lè)學(xué)科的新成就、前沿動(dòng)態(tài)更新教材，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技巧參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，全面鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

2.改革教材。學(xué)生是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，他們的發(fā)展目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求密切相連。現(xiàn)在的高職學(xué)生需要一專多能，具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)，才能符合新時(shí)期“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代號(hào)召。因此，在高職公共音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容選擇上，不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教材或者單一內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和接受能力，師生共同創(chuàng)編適合本校學(xué)生特點(diǎn)的公共音樂(lè)課程教材，應(yīng)多元化吸收音樂(lè)的精華內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)理論內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性。

3.革新教學(xué)方法。在高職公共音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分創(chuàng)新教學(xué)方法，將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教法實(shí)踐的目的。如在音樂(lè)課程進(jìn)行當(dāng)中，教師可利用論壇、微信、微博、網(wǎng)上校園等多媒體交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，與學(xué)生分享課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論與技能技巧，線上線下形成多元、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，還極大地豐富了教學(xué)資源，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不僅僅停留在理論知識(shí)的創(chuàng)新上，還應(yīng)該讓他們具備較好的動(dòng)手能力和在公開(kāi)場(chǎng)合的表現(xiàn)能力。高職院校應(yīng)在課程設(shè)置上加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，讓更多學(xué)生參與到才藝表演、音樂(lè)沙龍、音樂(lè)劇場(chǎng)等專業(yè)實(shí)踐互動(dòng)中，將校內(nèi)外的舞臺(tái)表演實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

5.完善考評(píng)制度。考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)現(xiàn)代教育效果的重要途徑之一。目前高職公共音樂(lè)教育考核評(píng)價(jià)較多依賴期末考試，考試目的單一，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和專業(yè)技巧的考核則流于形式，不重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查。因此，高職公共音樂(lè)課程考試制度應(yīng)將理論考試與技能考核相結(jié)合，將閉卷考試和舞臺(tái)實(shí)踐考查相結(jié)合，將學(xué)生平時(shí)的考勤比例提升，將對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在平時(shí)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，高職院校公共音樂(lè)課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的改革與創(chuàng)新還需要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期，還需要很多嘗試，這場(chǎng)教學(xué)改革需要高職院校有耐心與信心，在高職院校公共音樂(lè)課程教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行完善和創(chuàng)新，從而為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)助力。

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[1]鹿熙軍，趙得成.信息時(shí)代高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及有效對(duì)策研究[J].中國(guó)包裝，2013（08）.

★課題項(xiàng)目：本文系2018年度河南省軟科學(xué)研究項(xiàng)目“高職院校創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)對(duì)策探究”（課題編號(hào)：182400410370）的項(xiàng)目成果。

（作者簡(jiǎn)介：楊馮圓，女，碩士研究生，河南省鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)理論、音樂(lè)教育教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）