論小學美術課堂教學中學生審美能力的培養

劉艷萍

【摘 要】美術是一門藝術課程，可以用來凈化學生的心靈，開發學生的內在潛能，讓學生發現生活之美，感受生活之美，最終取得美育教育的優質效果。在美術課堂中提高學生的審美能力，激發學生的審美情趣，這會充分打消學生的抵觸情緒與厭學心理，幫助學生更好的完成學習任務，養成終身發展的好習慣，還將減輕教師的教學負擔，為教師提供充足時間實施各項人才培養計劃，進一步促進基礎教育事業的蓬勃發展，為社會培養出大批高素質、創新型的優秀人才。本文針對小學生審美能力的培養方法進行了探索。

【關鍵詞】小學美術 審美能力 課堂教學 方法 建議

審美素養與審美能力都將伴隨學生一生。審美教育不是一朝一夕可以完成的，需要師生的協同合作、共同努力。新課程改革的全面深化，使小學美術教學工作面臨著更多機遇和挑戰。傳統教學模式已經無法滿足學生的發展需求，因此進行課堂教學思路的轉變，進行美術教學方法的創新就顯得非常關鍵且必要。一名優秀的小學美術教師，必須不斷提高自身的教學能力，重視學生課堂的主體地位，同時堅持因材施教、寓教于樂原則，營造良好的審美氛圍，打造優質的發展平臺，給予學生更多的體驗機會，提高學生的審美能力，強化學生的學科素養，促使美術教學工作得以走向更大的成功。

一、創設多媒體教學情境

科學技術的創新研發，為美術教學工作注入了新的生機與活力，創設多媒體情境，有利于開闊學生的視野范圍，調動學生的自學熱情，滿足學生的成長需求，取得新課改成效的事半功倍[1]。小學生天性活潑、好動，對新鮮事物有著強烈的好奇心與求知欲，教師需要遵循著學生的自然成長規律，結合學生的個性特征及興趣愛好，運用多媒體技術輔助教學，將美術課堂動態化的呈現在學生眼前，傳授大量基礎知識的同時培養學生的審美情趣，讓學生有意識、主動地的參與課堂活動，達成審美教育的最終目標。比如，在教授學生用繪畫的形式表達“一年四季”之時，教師就可以將具有季節代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學生面前，讓學生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創作出更好的美術作品。其次，藝術欣賞只有在師生對繪畫作品從情感上產生強烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發掘其中更美的內涵。因此，教師要經常性地深入到學生的日常學習和生活中去，了解他們的最新思想動態及興趣所在，使得所選取的教學素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進學生審美能力的不斷強化，也利于美術教學課堂教學氛圍的更加輕松與和諧。

二、培養學生創造能力

創造之父奧斯本曾經說過：“想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。”我們大家也知道，想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造[2]。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。在教學中，教師可采用看物、聽聲、詩文、賞圖或教師的形體語言等手段誘導學生展開豐富的想象，發揮學生的創造能力。例如，在上“有趣的半圓形”這一課時，在引導學生想象半圓形可以被添畫成哪些形象這一環節時，我利用情境教學法，運用多媒體動畫帶領孩子們一起去旅行，第一站我們來到了神秘的海底世界，第二站來到了有趣的動物王國，第三站來到了美麗的大森林，同時每到一個地方，我都會利用富有感染力的語言表達老師在這樣的情境中把自己想象成了半圓形的小螃蟹、半圓形的大象、半圓形樹冠的大樹，那同學們把自己想象成了什么呢？這時孩子們已經插上了想象的翅膀，盡情發揮自己的想象力，有的說把自己想象成了水母、蘑菇、刺猬等形象，回答的不亦樂乎。同時，教師根據學生的回答對半圓形進行添畫，對學生的繪畫能力進行啟發引導，讓孩子們在豐富想象的基礎上，創造出許多有趣的半圓形形象，進而培養學生的創造能力。

三、借助生活化教學方法

眾所周知，美術來源于生活，并且最終運用到生活的感悟中去，在小學美術教學中，教師若能合理地借用生活化教學的方式去開發學生善于發現美的視野，對于學生審美能力的培養是具有極強的催化劑的成效的。具體來說，教師要善于將課堂中所教授的內容與生活實際聯系起來，吸引學生關注的眼球，并且逐步地培養他們的課堂主人翁意識。比如在教小學生畫小魚兒的時候，可以嘗試著將課前準備好的容納幾條漂亮小雨的小型魚缸搬進教室。在學生爭先恐后的賞魚過程中，教師可以借機提問“魚兒有哪幾種形狀呢？”、“魚兒身上的花紋像什么”之類的問題，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，得出諸多可貴的五花八門的答案。如此一來，學生不僅在課堂教學過程中體會到了無限的快樂，而且潛移默化中培養了他們善于發現美好的眼光和能力，為課堂教學成效的增強奠定了堅實的基礎。

四、開展繪畫成果展覽

繪畫成果展覽不僅讓學生自己參加，同時可以邀請學生家長參觀孩子的畫展，可以更好地讓家長了解自己的孩子，也可以讓學生自己去對其他同學的作品進行評價，然后取人之長，補己之短。也可以展覽出名人的藝術作品，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《向日葵》、齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《奔馬圖》，讓學生學習到作品中線條、圖形的運用，提高學生的審美能力。這雖然是一次簡單的作品展覽，可以讓學生在比較中提升審美能力。

五、不斷增進師生情誼

增強教師與學生之間的互動，讓學生對美術課堂更加感興趣。學生聽到上美術課，總是很開心的樣子，所以，教師應該讓孩子在美術課上釋放天性，讓學生畫出自己的想法，教師不要否認學生的繪畫，而是要鼓勵他們表達內心的想法，有創造性的繪圖可以給予鼓勵和表揚，激發學生的興趣，增進教師與學生之間的深厚情誼。

總之，美術課堂教學是培養學生審美能力和開展美育的很好的平臺，作為美術教師要在這個平臺上“大展拳腳”，可以借助現代多媒體技術、生活化教學方法和以情促教法等多種手法積極嘗試，實現美術與美育的統一和雙贏。

參考文獻

[1]周璇.小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].美術教育研究，2016（06）313-314.

[2]張僑.分析小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].課程教育研究，2015（12）15-17.