高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的作用分析

吳蓓蕾

【摘 要】在高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操和審美趣味，讓學(xué)生們在進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠真正地引發(fā)自身的情感共鳴，培養(yǎng)自身的藝術(shù)情操。因此在高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該開展情感教學(xué)讓學(xué)生增強(qiáng)情感意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要圍繞高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育的作用展開分析論述，介紹高中美術(shù)課堂中應(yīng)用情感教育的重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 課堂教學(xué) 情感教育 重要作用

隨著我國教育體制的不斷改革，我國教育事業(yè)的發(fā)展也非常的迅速，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單一的教學(xué)模式，在進(jìn)行高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該充分發(fā)揮情感教育的積極作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自我控制能力。最終培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的綜合素質(zhì)，為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展提供應(yīng)有的人才基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師，因此高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中缺乏情感教育，會讓學(xué)生們對于美術(shù)課堂教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦和反感的心理。由于在美術(shù)課程教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)感受以及藝術(shù)品味，因此可以通過開展情感教育，讓學(xué)生們有內(nèi)心的認(rèn)同感以及對課程的喜好。比如說教師可以在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，利用多媒體為學(xué)生展示一些國畫中的代表作品。

如《富春山居圖》以及《清明上河圖》等，讓學(xué)生們感覺美術(shù)作品的博大精深，同時經(jīng)過教師的認(rèn)真講解，讓學(xué)生們了解到經(jīng)典名畫中所蘊(yùn)含的感情寄托以及承載的歷史故事。通過進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵以及主旨，讓學(xué)生們體會到美術(shù)的獨特魅力，進(jìn)而產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

另外由于藝術(shù)是源于生活和高于生活的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把日常生活中的一些美術(shù)知識的作品，與美術(shù)課程緊緊地聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生們感覺到高中美術(shù)課堂的趣味性。

二、能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)

在高中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過開展情感教育能夠讓學(xué)生們了解到作家的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧，并且通過美術(shù)作品所要表現(xiàn)出來的中心思想以及主旨大意。通過對美術(shù)作品進(jìn)行身心欣賞，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，而且能夠有效地把美術(shù)作品與它的歷史背景緊密地聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生們了解到我國傳統(tǒng)的藝術(shù)魅力以及博大精深的藝術(shù)，從而不斷傳承中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，使得我國藝術(shù)事業(yè)得到更好更快的發(fā)展。比如說，在對《麥田上的烏鴉》進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞的過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生講述音樂家巴赫的大提琴組曲。這樣通過將美術(shù)和音樂有效的結(jié)合，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當(dāng)中，也能夠認(rèn)真地聆聽大提琴低沉的吟誦，這種音樂美術(shù)結(jié)合的方式，能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考，了解到作者在創(chuàng)作《麥田上的烏鴉》時是充滿的絕望悲涼，進(jìn)而體會到作者的中心主旨大意，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生們了解美術(shù)的真正意義。

三、能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗作品

開展情感教學(xué)，讓學(xué)生們走近畫家，走近作品的情感世界，讓學(xué)生真正地了解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富感情，通過對一些作品進(jìn)行仔細(xì)地體味和賞析，能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，提高自身的美術(shù)審美能力，并且更好地掌握住美術(shù)的知識以及美術(shù)的相關(guān)技術(shù)手法。

比如說，在對現(xiàn)代主義繪畫教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示一些抽象的美術(shù)知識，通過描繪一些具體的美術(shù)畫面的方式，來讓學(xué)生對于美術(shù)作品有更深的體味和理解。

四、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美

高中美術(shù)課堂教學(xué)的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力和創(chuàng)造美的能力，因此可以積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真地選取一些與生活緊密相連的題材，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思考和設(shè)計。例如在對古代園林藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以通過讓學(xué)生們進(jìn)行自主結(jié)組分組討論的形式，對古代園林藝術(shù)進(jìn)行認(rèn)真分析，然后結(jié)合美術(shù)知識進(jìn)行有效的溝通和交流。在這一過程當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時也能夠在互動教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感教育具有十分重要的意義和作用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)渴望，同時也能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，并運(yùn)用所學(xué)到的美學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)作。另外也能夠幫助學(xué)生對于一些優(yōu)秀作品進(jìn)行積極的體驗，從而有效提高高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊娜. 情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用探索[J]. 美術(shù)教育研究，2017（6）：62-63.

[2]徐友晉. 高中美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育[J]. 新課程·中學(xué)，2017（6）：91-92.

[3]唐才木. 情感教育策略在高中美術(shù)教學(xué)中融入探討[J]. 文理導(dǎo)航旬刊，2017（9）：85-86.

[4]李丹丹. 高中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感教育的方式與意義解析[J]. 美術(shù)教育研究，2017（2）：119-119.