高中數學課堂對學生創造性思維能力的有效培養

向順軍

【摘 要】在高中數學課堂的教學階段，培養學生的創新思維以及創新意識，是將課程改革理念中基本的要求進行認真貫徹。創新思維以及創新意識的培養在學生的綜合、全面的發展的中也起到了至關重要的作用。在高中數學課堂教學的過程中，老師必須認真地領會課改相關的精神，將對學生進行創新意識以及創新精神的培養，在教學過程要徹底貫徹到課堂的每個環節。為了能夠更好地貫徹要求，就需要授課老師將學生基本的特點進行結合，同時也需要結合數學學科的課程特點，和老師精心的準備，使數學課堂教學有的放矢，在教學中進行情境創設，在教學中對學生進行激勵，使學生在數學課堂的學習過程中，打破思維定勢，培養創造性思維。

【關鍵詞】高中 數學課堂 思維能力 創造性思維 培養

伴隨著我國目前社會經濟的飛速提高和發展，創新性人才才容易被社會所接受和認可，因此在高中數學課堂教學中，為了能夠更好地培養學生創造性的思維能力，老師在課堂上的教學模式應該隨之進行改變，在課堂中對學生創造性思維能力的培養要更加的重視。在我國目前的高中學科中，數學是較為抽象，且具有較強的邏輯思維性的的學科體系，學生在學習過程中對形象思維起到了一定程度的鍛煉，在一定程度上也對學生的邏輯思維能進進行了培養。我校在課堂教學當中重點的教學任務為對學生進行創造性思維能力培養，達到培養綜合性人才的目的。創造性思維能力是指學生在思考同時，能夠將創造性、創新性的思維方式運用到思考當中，這種思維方式能夠起到改變學生的思考方式，還能夠對學生行為方式進行指導，因此在高中數學課堂的教學中，引入創造性思維能力培養，能夠讓學生更好地學習高中數學知識。筆者認為在高中數學課堂教學中對學生創造性思維能力的培養，應該注意以下幾點：

一、對教師的教學觀念進行更新

現如今在高中數學課堂教學中，老師在一定的程度上對學生創造性思維方式進行了培養，但在大多數的教學時間中仍舊采用傳統的教學方式以及教學理念。隨著目前教學現狀的改變以及學生思維能力的提高，傳統教學的理念在對學生的創造性思維能力的培養已經產生了不利的影響。為了學生在高中數學課堂教學中可以得到充分的創造性思維能力的培養，授課老師在授課當中應具備全方面的創造能力、創新能力，這種能力在在學生創造能力的培養，以及學生學習知識方面均起到至關重要的作用。老師具備豐富的創新思維能力，將會最大程度的促進學生的創造性思維的培養效果，因此要對老師的教學理念進行更新和改變，促使其能夠形成一定的創新思維能力。除此之外，老師在實際教學中，應該改變傳統的教學方式。目前我國高中教學體系仍以考試為主，由于過度的考試，使老師在課堂講課當中，將課堂授課模式固定到學習高中數學知識上，使學生在課堂中的思維被固定，從而導致學生創造性思維能力受到桎梏，致使學生在課堂學習中只存在模仿的思維模式。為了能夠有效地避免以上情況的發生，老師在實際的教學中，應注意將啟發式教學模式運用到課堂教學中，在課堂中將新型的教學方式利用起來，激發學生的學習積極性以及學習興趣，使學生能夠自主地學習。在高中數學實際的教學課堂中，教師還應該注重營造創造性的氛圍，對學生創造性思維方式的培養起到促進的作用。

二、對教學情境進行創設，對學生的想象力、觀察力進行培養

思考的前提是觀察，觀察是學生獲得知識的主要辦法之一，是培養學生想象力、觀察力以及創造性思維能力的基礎和前提，因此在高中數學課堂教學中，老師應放眼于對學生想象力和觀察力的培養。高中的數學知識有著一定的深度，因此老師對自己的教學方式應該進行及時的創新。比如可以通過多媒體進行教學，對教學內容進行情景創設，通過情景對學生的想象力以及觀察力進行培養。使用多媒體進行教學，豐富多變的教學情景和環境能夠為學生營造出較佳的學習氛圍，對學生想象力和觀察力的培養起到了一定幫助。以《立體幾何》學習為例：這節課的學習主要內容為對學生空間概念進行培養，因此老師可以通過多媒體教學技術，創設出“立體城堡”的教學情景，通過多媒體熒幕向學生展現出立體城堡。立體城堡中的所有建筑物都是由我們要學習的立體圖形構成，有趣生動的教學情景能夠充分調動學生的學習興趣。激發學生的學習興趣后，老師再對每一立體圖形進行講解。以三棱錐為例，三棱錐從上往下看是三角形，但三角形內部有一個點，從側面看也是三角形，然后擴展到對其他立體圖形進行講解。對基本立體圖形講解完成后，老師將與圖形有關的視圖進行展示，讓學生由此判斷是由哪幾個立體圖形組成，通過利用多媒體教學，可培養學生的觀察力和想象力，為培養學生的創造性思維能力打下堅實的基礎。

三、進行任務驅動、小組合作，對學生的求異思維進行培養

在高中數學課堂的教學中，老師不僅要在講授數學理論知識的同時，培養學生的求異思維，由此對學生的多樣化解題能力進行培養。在高中數學課堂授課的過程中，老師根據課堂教學實際的需求和對學生綜合能力培養教學目的，提出教學任務，采取小組合作的方式，展開數學課堂教學活動。各小組成員隨著教學任務的驅動，隨即展開探索活動，在探索過程中，學生可以按照自己數學思維解答問題，通過小組成員的討論和研究，形成合力。小組每一位成員看待問題的角度都不盡相同，從而可以在小組合作中，培養學生的求異思維。

四、數學教學在參與和實踐中進行發展創新

實踐是還原數學的原理，屬于再現數量原理情景。老師應該拿出大量的時間，為學生創造實踐的機會，讓學生可以自己發現自己身邊能接觸到的數學，并自己動手完成實踐或從。學生參與實踐活動，在參與的過程中進行創造，進而達到實現自我價值的目的。最常見的實踐活動包括：對幾何體進行簡單的搭建，學生搭建過程中由老師進行點撥，從而將概念引出，使學生在實踐中發現并掌握數學公式。這樣的實踐教學活動，一方面加強學生對數學知識的印象，另一方面能夠讓學生在自己思維中對基本模型進行構建，對其中的條件關系進行認清，達到對學生進行創新思維培養的目的。

五、對學生進行個性化思維方式的培養

個性化的思維方式是指學生在學習、思考過程中，針對于同一個難題，學生能夠可以從多角度、多方面對問題進行思考、探究。個性化的思維方式培養學生多元思維方式，拓寬學生學習思路，使學生能夠多方面、多角度地看待問題，

老師在對學生進行個性化思維方式培養的過程中，應遵照我國高中學生的心理特點以及學生實際的情況，結合學生的性格特點、特長、優缺點等綜合因素，進行教學。如學生有所提高對其進行禮物嘉獎，通過鼓勵、表揚的方式對學生進行激勵，能夠使學生在課堂中更加踴躍的發言。在課堂教學中老師可以設定游戲環節，鼓勵學生進行個性化思考。例如老師提出一個問題，學生回答個性化的答案，答案意思可以相同，但是要通過不同的方式進行闡述，從而將個性化思維方式在培養學生創造性思維能力中將重要價值體現出來。除此之外，個性化思維方式的培養在培養學生綜合能力中也起到了關鍵的作用。

六、結束語

當下社會主義教育發展重點為創新，只有創新性人才才會被社會所接受和認可，因此每一位教育工作者都應注重對創新型高素質人才的培養。在高中數學課堂教學中，數學本身就具備較強的邏輯性，對學生有著較高的自身要求，老師應該做好對創新型人才的培養工作，鼓勵學生質疑，培養他們的創新意識，為社會培養一批具有創造性思維能力的數學人才。

參考文獻

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