從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域看我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究

摘 要：如何從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域看我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)是二十一新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，需要有關(guān)部門(mén)及個(gè)人引起高度重視。本文主要介紹了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本含義，探究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域，并對(duì)我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；基本含義；研究領(lǐng)域；英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)；思考

眾所周知，隨著我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究工作取得一定成效。在五十年代到七十年代之間，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)其實(shí)是一個(gè)研究領(lǐng)域，研究?jī)?nèi)容為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)與測(cè)試。隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛。今天，本文就以“從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域看我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)與研究”為主題進(jìn)行探析，并提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。

一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的基本含義

筆者通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在STREVENS看來(lái)，是一種能夠解決與語(yǔ)言有關(guān)的問(wèn)題的多學(xué)科的方法論。還有學(xué)者認(rèn)為所謂的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，其實(shí)就是指和語(yǔ)言有關(guān)系的所有研究范圍。據(jù)調(diào)查可知，剖析應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾個(gè)基本前提：第一，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)其實(shí)是一種探索知識(shí)的過(guò)程，其能夠研究活動(dòng)以及研究成果，與此同時(shí)，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與其它學(xué)科在一定程度上具有聯(lián)系；第二，語(yǔ)言學(xué)知識(shí)能夠用于研究語(yǔ)言學(xué)，但是除開(kāi)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，還有其他學(xué)科能夠?qū)?yīng)用語(yǔ)言學(xué)有影響；第三，任何學(xué)科以及學(xué)科的蘊(yùn)含部分與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有關(guān)，都需要具體問(wèn)題具體分析，不能夠盲目研究；第四，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的本質(zhì)是具有多學(xué)科性，基于此，其能夠應(yīng)用于人類(lèi)活動(dòng)中的多個(gè)領(lǐng)域；第五，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究的主要目的是尋找相應(yīng)的措施，進(jìn)而解決有關(guān)語(yǔ)言的問(wèn)題；第六，語(yǔ)言學(xué)家應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任心。基于此，語(yǔ)言學(xué)家應(yīng)該有效運(yùn)用自身的知識(shí)來(lái)服務(wù)人類(lèi)，提高自身的服務(wù)水平，并且應(yīng)該為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力[1]。

除此之外，筆者通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)科的某一部分能夠用于語(yǔ)言學(xué)的研究，學(xué)科多種多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，主要包含有以下幾個(gè)方面：心理語(yǔ)言學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教與學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)與文學(xué)批評(píng)、消息傳遞和儲(chǔ)存、神經(jīng)學(xué)、公共管理、地名研究、語(yǔ)義學(xué)與符號(hào)學(xué)、人工智能以及科學(xué)與哲學(xué)等。顯而易見(jiàn)的是，可以用于語(yǔ)言學(xué)研究活動(dòng)中的學(xué)科不是固定的，可以參與的學(xué)科多種多樣[2]。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域

各個(gè)學(xué)科與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系就像物理學(xué)、化學(xué)與工程學(xué)的關(guān)系，據(jù)調(diào)查可知，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域豐富多樣，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，逐漸形成了一種“百家爭(zhēng)鳴百花齊放”的局面，主要包含有語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言政策與計(jì)劃、語(yǔ)言通訊、專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)、語(yǔ)言治療、詞典編輯、翻譯、以及語(yǔ)言與職業(yè)等，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域

據(jù)調(diào)查可知，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有不可磨滅的重要作用，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是保障語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量與效率的必要前提和必然基礎(chǔ)，其重要程度不言而喻。然而，在這樣的教學(xué)背景下，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)存在差異性，仍然有少數(shù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言學(xué)的了解程度不夠深入。如何科學(xué)合理地結(jié)合已有知識(shí)來(lái)創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)是二十一新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)諸多應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，通過(guò)不斷地實(shí)踐證明，此問(wèn)題答案與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的方法論有關(guān)系，包含有教與學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及心理學(xué)等。盡管現(xiàn)階段，我們?cè)谝欢ǔ潭壬险J(rèn)為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的理論基礎(chǔ)，然而，并不是指應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的唯一渠道[3]。

（二）語(yǔ)言政策與計(jì)劃領(lǐng)域

現(xiàn)階段，隨著時(shí)間的推移，各個(gè)國(guó)際機(jī)構(gòu)逐漸認(rèn)識(shí)到人口遷徙、政治獨(dú)立、少數(shù)民族暴動(dòng)以及難民流動(dòng)等事件與社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及心理學(xué)有著息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。而應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)能夠?qū)⑻N(yùn)含在其中的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣組的主要目的是避免出現(xiàn)惡劣現(xiàn)象。所謂的語(yǔ)言政策與計(jì)劃，不能夠局限在關(guān)于國(guó)家的過(guò)于以及地區(qū)語(yǔ)言，而是應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，語(yǔ)言政策與計(jì)劃與經(jīng)濟(jì)效益具有一定程度上的聯(lián)系。基于此，澳大利亞與新西蘭都開(kāi)始實(shí)現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)言政策，即采取有效措施創(chuàng)新對(duì)其貿(mào)易搭檔的當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言教學(xué)。據(jù)調(diào)查可知，英語(yǔ)是一門(mén)具有社會(huì)價(jià)值以及經(jīng)濟(jì)價(jià)值的國(guó)際語(yǔ)言，進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)至關(guān)重要、勢(shì)在必行[2]。

（三）語(yǔ)言通訊領(lǐng)域

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們逐漸明白，通訊技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)。例如，英國(guó)的機(jī)器翻譯研究人員在進(jìn)行研究工作的時(shí)候，不可避免地會(huì)遇到一定程度上的語(yǔ)言問(wèn)題，并且需要相關(guān)的語(yǔ)言專(zhuān)家來(lái)解答問(wèn)題。除此之外，電話(huà)通訊工程師在研究“如何促使一條電話(huà)線(xiàn)包含更多的對(duì)話(huà)”這一主題的時(shí)候，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)家的幫助，語(yǔ)言學(xué)家能夠幫助通訊工程師掌握電機(jī)、電子工程以及信息理論的同時(shí)，還能夠掌握語(yǔ)言發(fā)音以及聲學(xué)知識(shí)。現(xiàn)階段，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家能夠參與到通訊技術(shù)研究中，并貢獻(xiàn)出他們的力量。他們參與的研究項(xiàng)目比較多，主要包含有語(yǔ)言自動(dòng)合成、自動(dòng)化翻譯、人工智能、語(yǔ)音自動(dòng)識(shí)別以及人機(jī)對(duì)話(huà)等[4]……

三、對(duì)我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的思考

筆者通過(guò)查詢(xún)相關(guān)資料得知，在八十年代的時(shí)候，我國(guó)部分外語(yǔ)院系就已經(jīng)設(shè)置了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)這一個(gè)專(zhuān)業(yè)，此研究生專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的目的就是為我國(guó)提供優(yōu)秀的大學(xué)外語(yǔ)教師。顯而易見(jiàn)，TEFL專(zhuān)業(yè)以及TESL專(zhuān)業(yè)也能夠滿(mǎn)足這一開(kāi)設(shè)目的。但是，部分具有發(fā)展眼光的學(xué)校，在進(jìn)行招生的時(shí)候側(cè)重于理工本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)而能夠?yàn)槲覈?guó)提供掌握英語(yǔ)語(yǔ)言以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。在八十年代以及九十年代的時(shí)候，我國(guó)有部分英語(yǔ)語(yǔ)言教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，并且和一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)家展開(kāi)合作，協(xié)作發(fā)展，共同研究漢英以及英漢自動(dòng)翻譯系統(tǒng)這類(lèi)主題，隨著不斷的實(shí)踐，這一類(lèi)研究主題逐漸取得一定成效。隨著時(shí)間的推移，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)足夠夯實(shí)，在實(shí)踐中逐漸形成了一套較為成熟的方法論。在此基礎(chǔ)上，漢英以及英漢自動(dòng)翻譯系統(tǒng)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了商品化的水平。

我國(guó)多數(shù)外語(yǔ)院系在進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)以及英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究工作時(shí)，將自身的外語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，并且找到了英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與社會(huì)實(shí)際發(fā)展的重合點(diǎn)，進(jìn)而能夠推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，然而“金無(wú)足赤人無(wú)完人”，目前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)科的研究工作還不夠全面，存在局限性。英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，畢竟不是我國(guó)母語(yǔ)，研究環(huán)境存在局限性。由此可見(jiàn)，我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)與研究工作任重而道遠(yuǎn)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的特征是多學(xué)科化，我國(guó)對(duì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究工作，一直是以英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言為基礎(chǔ)而展開(kāi)的。但是，并不是指我們只能夠圍繞英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究工作，我們可以結(jié)合已有的英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)理論來(lái)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]許世方，張弓.大學(xué)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音教學(xué)體系的創(chuàng)建與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（6）：971.

[2]王曉露.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域看我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2002，（2）：33-35.

[3]任梅.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域看我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究[J].校園英語(yǔ)（下旬），2016，（7）：18.

[4]孫萍.從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域看我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教學(xué)與研究[J].考試周刊，2015，（67）：82.

[5]楊敏.體裁分析與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)[D].山東師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：章妮娜（1980-），女，浙江樂(lè)清人，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。