論多媒體技術在小學數學課堂教學中的運用

王英明

【摘 要】隨著科學技術的不斷發展，小學數學也面臨著很多機遇和挑戰。多媒體的出現逐漸走進了小學數學的課堂，為學生提供了很多便利條件，同時也優化了教學方法，突破了時間和空間的限制，能較好吸引學生的注意力，提高教學效率，促使學生全面發展，同時對學生的邏輯性思維進行整合，形成合理的知識結構網絡，有助于促進數學與其他學科的整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

【關鍵詞】小學數學 多媒體技術 應用策略

多媒體對于深化基礎教育改革，提高教學質量與效率具有重要的作用，也為教育思想和模式帶來變革。數學是比較抽象枯燥的，學生不容易掌握，為了調動學生學習的積極性，營造溫馨的課堂氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體計算機進行有效的教學活動，有利于激發學生學習的興趣，使教學由平面走向立體、由靜態變成動態、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。

一、運用多媒體技術，創設生活情境激發學習興趣

興趣是促進學生學習的興奮劑，學生如果對所學的內容感興趣就會表現出強烈的積極性，學習效率也會提高。教學實踐中，我們充分發揮多媒體計算機的輔助教學功能，以直觀、動態、形象化的演示效果，創設啟迪學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受數學思維的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探索知識的活動中，學生學得主動，學得積極。例如：在教學《分數的初步認識》時，我就設計了這樣一個動畫畫面：周末，同學們去野餐，在優美的音樂的伴奏下，一群活潑可愛的小朋友來到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學生的注意力。跟著提出問題：“把4個蘋果和2瓶水平均分給兩人，每人分得多少？”生答后動畫演示分得的結果，非常直觀地顯示出“平均分”，加強了學生對“平均分”這個概念的理解。接著提出：“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”演示“一半”，提出“一半”用什么數來表示？自然地引出本節課要研究的問題：分數的認識。

二、通過多媒體教學，呈現數學教學的動態畫面

在數學教學中應逐漸引導學生產生學習數學的興趣，從他們的角度出發，選取適合學生的教學方式。一般來說動態的教學要比靜態教學更能激起學生的注意，所以在小學數學教材中有很多充滿情趣的圖片和故事，這都是激發學生學習興趣的教學手段。但是這些也都是靜態的，隨著信息技術的不斷發展，在教學中逐漸形成了通過多媒體教學實現的動態教學。通過動畫的形式能讓數學教學更加具有吸引力和感染力，所以教師在實際的數學教學過程中，往往會通過多媒體教學制作動畫課件，充分利用動畫的形象和生動來使數學抽象的概念和規律形象化，通過圖文并茂的動漫形式讓原本死板的數學知識變得活躍，讓學生更能接受。例如：在學習《圓柱及其體積、表面積》的時候，需要學習掌握圓柱的體積和表面積，教師為了更加形象的展示，可以通過多媒體教學制作相關的動畫課件。在動畫課件中展示“把圓柱垂直分割成若干份，然后拼接成長方體的過程”，從而說明圓柱的體積公式和表面積公式，讓學生能夠更加直觀透徹的理解圓柱的相關知識。

三、開發學生的創新潛能，培養學生的數學思維能力

在數學課堂中，創新學生的思維能力是首要任務。有了問題，學生的思維就有了方向，也就有了思維的動力。在教學中，運用多媒體等現代化教學手段，創設問題情境，激活學生的思維，能啟發學生的發散思維和直覺思維，促進學生創造能力的發展。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，向學生展開教學情境，提供豐富的感知對象，以開發學生的創新潛能，產生創新的火花。例如：在推導圓面積計算公式的教學中，學生通過分組進行剪拼、操作等活動，有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。學生從不同的角度，用不同的方法分別推導出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學生嘗到了獨立思考的樂趣，培養了學生的發散思維能力。學生沉浸在勝利的喜悅之中。

四、運用多媒體技術，從根本上轉變學生的學習方式

數學不但能提高學生的創新能力，還要培養學生的動手操作能力，多媒體能夠以生動形象的方式，為學生展現教材。所以，在小學數學教學課堂中，我們可以充分利用多媒體技術具有豐富資源的教學特點，引導學生自主學習，如，根據教學目標與需要，向學生提出具體問題，讓學生運用多媒體技術去自行搜集和探索，從而實現學生的自主學習，培養學生的自主探索能力。例如：在教學二年級上冊中《認識圖形》這節內容時，我就要求學生自由結組，利用多媒體技術搜集四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形的信息與資料，并將搜集到的資料進行記錄、整理，然后，小組成員共同對整理的資料進行探討、研究。課堂上，每組派出一名代表闡述本組對所整理資料的看法。這樣，我通過組織學生運用多媒體技術搜集與數學新知相關的資料，一方面轉變了學生的學習方式，讓學生成為課堂的主人，培養了學生的自主探究精神和創新意識；另一方面，為我們本節課教學活動的順利開展奠定了基礎。

在素質教育全面推進的形勢下，我們要認識到多媒體技術這種新型教學工具在學科中起到的作用義，可以為學生提供豐富的視覺表象，刺激學生的多重感官，轉變學生的學習方式，化解教學重難點等。然后大力探索將多媒體技術科學地運用到小學數學課堂教學中，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，讓小學數學教學課堂在這一新型教學工具的輔助下獲得高效。

參考文獻

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