翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

羅瑩瑩

【摘 要】隨著我國素質教育的不斷開展，翻轉課堂作為一種新的教育模式，被很好的運用到了教育教學中。在高中生物教學中，通過運用翻轉課堂，打破了時間和空間的限制，調動了學生學習生物的積極性，提升了學生的學習能力和學習效率，推動了當代教學的發展。本文就翻轉課堂在高中生物教學中的應用進行簡要分次。

【關鍵詞】翻轉課堂 高中生物 教學應用

生物是一門與日常生活緊密相連的自然學科，高中生物課程標準中提出，要培養學生能將所學知識運用到實際生活中。通過翻轉課堂的運用，有效地加強了學生與生活的聯系，充分發揮了學生的主動性，突顯了學生的主體地位，使學生可以根據自己的需求和時間隨時進行觀看和學習，并能發現自身存在的問題及時的與教師進行溝通交流，從而擺脫了傳統教學模式的限制，提升學生自主學習能力。

一、翻轉課堂教學模式在高中生物教學中的應用優勢

在高中生物教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠讓學生從知識的被動接受者轉變為課堂教學的主體，可讓學生在課堂上獲得更好的自由發展空間。翻轉課堂無須限定空間格局，因為微視頻的教學形式可為學生開展補充式學習，讓學生自由調節和選擇學習內容，從而獲得高效的學習效果。在翻轉課堂中，由于多媒體的引入，有效激發了學生的學習興趣和好奇心，讓學生學會主動探究、敢于實踐，很好地培養了學生的自主學習能力和探究能力。

二、翻轉課堂在生物實驗教學中的應用

1.開展翻轉課堂探究教學

翻轉課堂在高中生物教學中的應用，拓展了學生的學習空間。學生在課前可以通過教學視頻學習生物知識，在課上教師可以有針對性地解決學生提出的問題，促進學生內化所學知識。為了強化翻轉課堂的教育價值，教師要根據生物學科的特點及學生生物學習能力的培養需要，組織豐富多樣的翻轉課堂探究活動，讓學生在探究活動過程中提高思維能力、理解能力、團隊協作能力和自主探究能力。教師在探究活動的主題確定和組織中，要發揮好引導作用，鼓勵學生積極主動地參與探究任務。由于高中生物知識具有復雜性和多樣性，在探究學習過程中，可以讓學生在獨立思考后進行小組合作探究，這樣一方面可以最大化地發揮團隊優勢，引導學生集中集體智慧制定和實施切實可行的探究方案，另一方面，學生可以在自主探究和交流合作的過程中促進多元智能的開發。

例如：在教學《基因突變和基因重組》一課時，教師依據新課改“自主、合作、探究”的精神，按“學生是主體，教師是主導”的原則，以探究式教學方法為主線，利用學案導學，開展自主探究學習，讓學生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和學習方法。教師可在課前設計教學視頻，使學生知曉生物體變異的類型以及本節課所要學習的內容，激發學生興趣，在課堂教學中，教師充分利用現代聲像技術及多媒體工具，借助多媒體動畫，把基因突變的原因及類型和基因重組的原理直觀地展示給學生，有利于學生由感性認識上升到理性認識。教師適時進行點撥，以幫助學生建構正確的知識結構，把課堂的主動權交給學生。

2.加強教學與生活的聯系

為提高翻轉課堂的實效性，降低學生學習和理解生物知識的難度，高中生物教師要將翻轉課堂教學與學生的實際生活聯系起來，在翻轉課堂活動中融入生活元素，使學生建立生物學科與生活之間的聯系的觀念，保證學生能學以致用。生物科學在現實生活及整個社會的發展中的應用十分廣泛，它對于社會的進步、人們生活條件的改善具有重要作用。通過將翻轉課堂教學和現實生活掛鉤，能夠幫助學生轉變學習觀念，增強社會責任感，鼓勵學生為我國生物科學的發展貢獻自己的力量。生物教師在開展翻轉課堂的過程中，要采用生活化的教學策略，將貼近學生生活的生物事例呈現在學生面前，促使學生主動參與探究。

例如：在教學《酶的特性》一課時，教師可在課前制作教學視頻，結合教材內容和學生的實際生活，直觀形象的將生物知識展現在學生面前，使學生通過學習視頻了解酶在細胞代謝中的特性。在課堂教學中，讓學生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產品。教師總結導入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯系。那么它究竟有什么特性呢？教師針對學生難以理解的問題進行講解，并鼓勵學生進行溝通交流，思考生活中的其他實例，從而有效的使學生將所學生物知識運用到生活中，提高了學生的學習效率。

3.完善翻轉課堂互動平臺

課堂互動是翻轉課堂的重要組成部分，直接影響到課堂教學效果，也關系到學生良好學習習慣的養成。翻轉課堂是創新生物教學的有效手段，翻轉課堂實施過程中的師生互動也需要創新和完善，形成一個良好的師生互動平臺，實現師生之間的無障礙交流，促進學習信息的快速傳遞，為翻轉課堂教學效果的提升創造有利條件。隨著信息技術在教育領域的廣泛運用，學生可以通過電子郵件、QQ群等多種溝通方式與教師及其他學生進行互動。另外，教師還可以積極開展慕課教學，讓學生能夠在線學習和交流。成立翻轉課堂網絡師生互動平臺之后，無論是學生的課下學習，還是教師的課前備課，都能大大提高效率。學生在課前跟隨視頻自學時，如果遇到問題或障礙，可以立即向教師及同學尋求幫助，使問題得到及時解決，確保學習的連貫性和有效性。教師可以通過網絡互動平臺及時跟蹤學生的學習情況，并根據學生的反饋情況及時調整教學設計，充分滿足不同學習能力和層次的學生的需求，為學生營造個性化發展平臺，引導學生在翻轉課堂中主動構建知識和發展自身能力。

總之，翻轉課堂教學應注重發揮學生的主體作用和培養學生的自主學習能力。在高中生物課堂教學中，教師需要充分把握好教學內容、教學形式以及教學節奏，將翻轉課堂合理應用在生物課程的課外學習以及課堂教學中。

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