Worksheet在高職學前雙語課堂中的重要性及其應用策略

摘要：Worksheet在高職院校有較高的應用率，尤其在高職學前雙語課堂中有著不可忽視的作用。本文通過分析Worksheet任務單的重要性，探討了其在高職學前雙語課堂中的應用策略，為提高高職學前雙語課堂的教學效果提供借鑒。

關鍵詞： Worksheet 學前雙語課堂應用 重要性 應用策略

Worksheet是指工作單、備忘錄以及（學生）活頁練習題等，它可以為學生提供清晰直觀的視覺信息。Worksheet注重具體的任務設置和完成任務的學習過程，包括“學生學什么”“學生做什么”和“怎么學”三個基本要素。它主要由教師設計，并作用于學生，以期給學生提供更多的自主學習、交流互動和合作探究的機會，最后達成學習目標。在高職院校的英語課堂上，Worksheet能夠比較廣泛地被使用，教師把教學目標轉化為學生自主學習的達成目標，通過Worksheet對學生提出任務，讓學生在課下學習、課上合作學習，提高自身的語言運用能力，最終能對所學的知識進行較好的展示。

一、Worksheet在高職學前雙語課堂中的重要性

高職學前雙語的學生由于英語基礎薄弱，在學習英語過程中仍然存在懶散、不主動的現象。Worksheet的介入有利于促進學生自主學習，對于教師而言是重要的教學計劃，能夠顯著提高教學質量；對學生而言，其對Worksheet的適應情況直接影響到學習能力和學習積極性。為了讓學生成為學習的主人，英語教師從教學目標和學生現有的認知水平出發，綜合考慮學習難度、學習興趣、學習方法和學習動機等實際情況，設計出有效幫助學生自主學習，實現教學目標、掌握方法、提升能力的Worksheet。

二、Worksheet在高職學前雙語課堂中的應用策略

如何設計出有效的Worksheet，并在課堂上加以應用，從而實現多種形式結合的教學效果是值得思考的。在設計Worksheet時，根據教學內容模塊的不同設計“三部曲”以鍛煉學生聽說、讀譯、語法應用的能力。在課堂中應用與“三部曲”相呼應的“三步走”，切實有效地讓學生在聽說、讀譯、語法方面有提高。Worksheet的設計與應用能夠對學生的英語學習情況進行全面的監控與輔導，及時采取相應的評價，從而提高教學質量。

（一） Worksheet設計“三部曲”

基于高職學生英語基礎較弱的實際情況，為更好地訓練學生的英語能力、培養學生英語素養、完成學校的教學目標，Worksheet的設計至關重要。以黑龍江幼兒師范高等專科學校學前專業雙語方向的綜合英語教程為例，教師將教學內容分為三大模塊：聽說、讀譯、語法，每個模塊設計一份 Worksheet。教師在設計Worksheet時要根據以下“三部曲”進行考量，使Worksheet的任務布置更適合學前專業高職學生。

1. 不同模塊定目標

根據教學內容設定的不同模塊，教師要定下清晰的目標，要求學生通過Worksheet進行自主學習，了解學習材料內容和掌握該材料達到的程度。教師在設定不同模塊的目標時，根據不同模塊的教學目標，要具體細化目標。例如在聽說模塊，能聽懂什么樣的材料，或者細致到能抓住其中的哪些關鍵詞，根據所聽到的內容進行簡單復述；在讀譯方面，除了要求學生能夠對文章的大體框架有所了解，還要對那些難點句子有所理解，具體到哪些句子，教師要心中有數，才能在Worksheet上有所體現；在語法模塊，可以將語法細化為詞法和句法，詞法中的那些單詞如何變形，詞組的含義，句法中的句子成分分析，句子含義等。

2.符合學生認知特點

第二語言習得的研究發現，學習者先前獲得的相關知識、經歷、能力和技巧，有利于學生對閱讀內容即書頁語言的理解。由于綜合英語課程的雙語學生主要以學前專業為主，每名學生的理解能力等不盡相同，所以教師在設計Worksheet時，應分析學生的學習情況，盡可能地設計適合學生的任務。教師在Worksheet任務布置時，要注意任務的科學合理性，過高任務要求會讓學生失去信心，過低的任務要求也會讓學生沒有對渴求知識的滿足感。

3.結合生活求創新

Worksheet任務的布置要基于教學內容，結合生活，脫離生活的任何英語相關題材都難以激發學生的興趣。例如在《綜合英語教程》第二冊第一單元The Snake Bite中的聽說模塊，教師可用Worksheet讓學生描述一下和小動物親密接觸的例子，讓學生在課堂上進行分享，教師對不同學生的表達進行簡單記錄。這樣既可以鍛煉學生的聽、說、寫的能力，又為新課文的學習埋下了伏筆。

（二）Worksheet 應用“三步走”

根據學生的特點和課程的特點，將Worksheet貫穿的課堂應用分為“三步走”，即語言輸入課、技能鞏固課和語言輸出課。“三步走”的課堂應用以教學內容模塊為落腳點，由淺入深，循序漸進地設計Worksheet，下面以《綜合英語教程》第二冊第一單元The Snake Bite為例進行說明。

1.語言輸入課

課前：教師在課前為學生布置Worksheet任務：（1）Which animal is more familiar to you？ Can you tell us some interesting stories about it？（2）Can you draw a snake？ What is your impression on it？ 學生根據視頻材料等對所講內容有初步的了解。

課中：教師讓幾名學生對熟悉的動物進行介紹，并且總結出學生比較熟悉的動物。教師讓學生對任務（2）進行回答，接著教師播放蛇類介紹的英文視頻，學生根據視頻進行補充。

2.技能鞏固課

課前：學生對課文進行預習，例如worksheet的讀前問題：Have you heard of the rattlesnake？ Do you know how it gets its name？ What precautions should you take in a place where snakes are common？接著教師布置課文問題，學生在課文中尋找答案，同時總結難點。

課中：教師檢驗Worksheet的問題，學生回答問題，鞏固語言技能。

3.語言輸出課

課前：Worksheet任務：（1）總結出課文關鍵詞，進行復述；（2）學生自主選擇單詞，進行故事設計。

課中：讓幾名學生進行課文復述，教師點評出關鍵詞：screamed， bite， shortcut， show up等。小組討論，設計故事，加以修改，班級匯報。

高質量的Worksheet，以培養學生創新思維為目標，以學生“自主、合作、探究”學習方式為主體，以任務驅動、問題導向等方式使學生的英語綜合運用能力及英語素質有所提升。教師在教學過程中應不斷地進行探究，以找到更好的Worksheet設計與應用方法。

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★基金項目：本文系2018年黑龍江省教育科學十三五規劃課題研究成果（課題編號：GZD1317065）。

（作者簡介：孟麗君，女，黑龍江幼兒師范高等專科學校，講師，研究方向：小學英語教學法、大學英語教學）（責任編輯 劉冬楊）