高職院校教師教學能力研究

摘要：高職教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養社會高技能綜合性人才的重要渠道。因此，高職院校教學質量的高低關系著我國的高技能人才培養。要想加大高職院校人才培養力度，首先就要提高教師的教學能力，轉變教師的教學觀念，改進教學方法，為適應素質教育做出努力。

關鍵詞：高職院校 教師 教學能力

隨著素質教育的不斷推進，我國對高職院校的教學模式也提出了要求。教師作為教學工作的執行者，首先就要做出轉變，在教學中不斷提高自身的教學水平和教學能力。實際教學工作要結合社會發展形勢，培養學生的創新能力和專業技能，注重學生的全面發展。為了更好地進行教學工作，無論是高職院校還是教師本身都要正視教學中存在的問題，努力做出改進。以下就當前高職院校教學現狀和高職教學能力做具體分析。

一、當前高職院校的教學現狀

（一）教師急需更新知識

高職院校教學模式是以就業為導向的，這就要求教師要及時了解高職的最新就業方向以及職業崗位上的專業技能和綜合素質要求，只有在對其充分了解的情況下，才能自我提升，加緊新知識、新技能學習，有針對性地開展教學工作，讓學生的專業學習不至于脫離社會實際。另外，高職院校教師培訓機會和平臺較少，教學內容上沒有注重教師知識技能的更新，教學方法上沒有針對素質教育采用相應的教學方法和教學模式，這些都不利于提高教師的教學能力。

（二）教學活動監管不合理

高職院校在教師教學活動上沒有設立相應的監管部門，監管不到位容易讓教學活動較為混亂，教師在教學上態度松懈，引發教師不按教學計劃教學、沒有充分準備教學材料、教學內容較為局限等問題，這些都是教學活動監管不利帶來的后果，能夠直接影響高職院校的教學質量。[1]因此，高職院校在教學上必須建立相應的監管機制，以此保證教學活動的高質量開展。

（三）缺乏教學獎懲機制

在教學工作上，嚴格的懲罰制度會降低教師的工作積極性，而有效的獎勵機制在對教師的能力進行考查的同時，可以大大提高教師的工作積極性，讓教師在教學活動中盡職盡責，以認真負責的態度開展教學工作，從而提高高職院校的整體教學水平。因此，高職院校在教學中要善于利用教學獎懲機制，保障高職教學工作有序進行。

二、高職院校提高教學能力的有效措施

（一）科學制訂教學計劃，嚴格落實教學工作

高職院校的教學計劃制訂要結合各專業教學目標及教師和學生的實際情況，制訂可行性的教學方案，最大程度向學生傳授專業知識和專業技能，讓學生能夠有效地接受教學內容，提高自身專業水平。另一方面，科學的教學計劃還需要經過嚴格的落實才能取得良好的效果。這就需要學校加強教學監管，建立健全教學質量監管體系，加強師生交流，從多方面了解學生對教學工作的意見和建議，從而讓教師對自己的教學工作有一個正確的認識，及時改進教學中出現的問題，為提高教學工作做出努力。

（二）教師要不斷提升自身教學水平，提高專業素養

教師的教學能力直接影響著高職院校的教學效果。當前高職院校要想提高整體教學水平，就要發揮教師的重要作用。學校既要加大對教師的培訓工作力度，又要鼓勵教師不斷學習提升自身的文化和專業素養。[2]在提高教師的教學水平上，一方面要緊抓教師的教學能力，另一方面要提高教師的專業技能。教師教學能力提升要緊跟當前素質教育發展的要求，注重學生的全方位發展，用科學的教學方法傳授知識和技能，培養學生的創新意識和自主學習意識。教師自身的文化專業素養要緊跟社會發展，教師不能在教學內容上還停留在過去，也須密切與社會、與職業發展的聯系，這樣才能讓學生的知識更具實用性。

（三）教學工作要與實際相結合，培養學生專業技能

高職教學的目的是為了讓學生適應社會崗位，為社會發展做出貢獻。因此，高職教學工作要加強教學的實用性，注重學生的專業技能培養，結合實際進行教學。[3]教師和學生都要深入本專業前沿，全面了解行業的發展，在實踐中了解社會行業與專業教學的差距，幫助學生提高專業運用能力，增加社會實踐經驗，發現自身存在的不足，為以后更好地工作打下堅實基礎。

總之，高職院校教師的教學能力關系到社會人才的培養。培養高素質的應用型人才，一方面要求教師不斷加強自身教學水平，更新教學觀念，靈活運用現代教學方法和教學手段；另一方面要求高職院校自身對教學管理作出改進，利用教學工作的監管機制和獎懲機制，提高高職院校教學水平。

參考文獻：

[1]湯琳瓊.中澳高職教師教學能力培養的比較研究[J].職教論壇，2015（35）.

[2]胡紅梅.高職教師教學能力提升研究現狀[J].濟南職業學院學報，2016（05）.

[3]馬勇.高職教師教學能力發展的路徑和策略研究[J].現代職業教育，2016（31）.

（作者簡介：陳爽，女，碩士，遼寧建筑職業學院，講師，研究方向：建筑電氣、建筑智能化）（責任編輯 劉月嬌）