跨文化案例教學模式在《基礎英語》課程教學中的應用研究

李洪俊 張湘

摘要：英語專業是全國在校生人數最多的外語專業，而當今社會對跨文化交流人才的需求也日益增大，因此，英語類課程的教學改革成效對實現應用型人才培養目標的影響非常大。本文探討了跨文化案例教學模式應用于英語類專業的《基礎英語》課程教學的實施過程，以期對英語類課程教學改革提供力所能及的幫助。

關鍵詞：跨文化 案例教學 基礎英語 教學 應用

隨著我國對外經貿交流和文化交流日益頻繁，對具備較強跨文化交際能力的人才需求也越來越大，高等學校外語類專業教學的改革迫在眉睫。當前很多高校將其人才培養目標定位為“應用型”，重點強調學生的實際應用能力，因此，作為基礎類課程的《基礎英語》，其教學改革必須率先探索和實踐。筆者自擔任《基礎英語》課程的教學任務以來，一直積極探索更好的教學方式。而在教授《語言文化與交際》這門課程的過程中，發現案例教學模式非常實用，能很好地提升學生的跨文化交流意識和能力，因此萌生了將案例教學法應用到《基礎英語》課堂教學中去的想法。經過一年的教學實踐，初步形成了自己的《基礎英語》課堂“跨文化案例教學模式”，并總結了具體的實施過程和所起的作用。

一、跨文化案例教學模式在《基礎英語》課堂的實施過程

跨文化案例教學模式是筆者教學方法的一次新嘗試，在《基礎英語》課堂的具體實施過程總結為以下幾個方面。

第一，上課前，教師結合課文主題挑選恰當案例。案例的設計過程耗時較多，先由教師提前根據課文主題收集國內和國外資料，再從中挑選合適的信息設計成案例，工作量很大，需要團隊合作。

第二，教師將選好的跨文化案例引入《基礎英語》每個單元的課前討論部分，學生分組探討。分組采取自愿結對的原則，要求4～6人一組，組長人選不固定，每次要更換。各個組員必須表達自己的觀點，不發言者將對其平時成績予以部分扣除，以此來督促學生勇敢說出自己的態度和看法。

第三，講解課文內容。此內容分為兩種方式：一是教師講解，即教師結合案例中設計的要點問題對學生進行提問，引導學生獨立思考，直至將課文講解完畢；二是學生講解，即安排2～3名同學對部分課文內容進行分析和講解，并對所講內容做出總結。

第四，組長口頭總結。課文學習完畢，每組組長要對案例和課文內容做口頭總結，提煉不同觀點，加強自己的理解。

第五，課后實踐。課下時間學生要尋找機會與外國人交流和溝通，并將溝通內容記錄匯總，作為作業的一部分，記錄在平時成績里。

第六，教師書面總結。每單元結束后，教師做課后小結，并在學期末進行書面匯總，為提高教學效果打好基礎。

當然，在筆者嘗試將跨文化案例教學模式應用到《基礎英語》課堂的過程中，也遇到過不少問題。例如資料的收集花費了大量時間和精力，在設計案例時卻有很大一部分無法使用，因為要選擇與課文主題一致或接近的資料來設計案例，這就使得案例的成果較少。在學生分組討論的過程中，剛開始的時候有些學生不習慣主動發言，因此討論組的氣氛就會沉悶一些，思想的碰撞就隨之減少，沒有別的組收獲多。但隨著時間的推移和討論次數的增多，效果較之以前提高了很多。筆者會不斷改進教學方法，使之能更好地為提高英語教學效果服務。

二、跨文化案例教學模式在《基礎英語》課堂教學中的作用

首先，明確了《基礎英語》課堂跨文化案例教學模式中教師的中介角色。教師在課程教學過程中，將主題和案例引入其中，引導學生積極討論，對學生的觀點不給予主觀評論，讓學生在討論的過程中，自由表達自己的觀點和態度，領悟道理。教師是學生獲得知識的一座橋梁，是引領學生主動去探索的人。

其次，明確了《基礎英語》課堂跨文化案例教學對培養學生跨文化交際能力的積極作用：一是增強了學生跨文化交流的意識。在課下時間，學生主動與外國人交流的頻率更高了，而且話題范圍更廣，也更傾向于將中國的優秀文化傳播出去。二是鍛煉了學生的獨立思考能力，對待事物和人的想法不局限于別人的說法，而是經過思考形成了自己的看法。三是學生更加勇敢地表達自己的觀點和態度，自信心得到了非常大的提升，令溝通更加順暢。四是培養了學生的組織能力和合作能力。小組討論的形式讓每個人有機會成為組長，組織能力得到鍛煉。共同完成一個任務，使學生在配合他人工作方面也增強了意識，鍛煉了合作能力。五是提高了學生的口語表達能力。從語音語調到意思表達的準確度和流暢度，他們都比之前有了很大提高。六是增強了學生的文化自信。從案例中學到了更多外國的文化、行為方式、思維方式等知識，因此更加意識到中國文化的強大與博大精深，不再盲目崇拜外國文化。

三、結語

跨文化案例教學模式在《基礎英語》課程教學中的應用，為培養和提高學生的跨文化交際意識和能力起到了積極作用，向培養應用型人才邁出了大膽的步伐。當然，此項研究還停留在初步階段，有待更多教師提出更好的建議。筆者還將繼續在英語教學改革和教學建設的道路上探索和實踐，為培養高素質的應用型人才而努力。

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★基金項目：本文系中國地質大學長城學院教學改革研究項目資助的“跨文化視域下案例教學法在《基礎英語》課程教學中的應用”的研究成果（項目編號：JG2017514）。

（作者簡介：李洪俊，女，碩士，中國地質大學長城學院，副教授，研究方向：英語教學與翻譯；張湘，女，碩士，中國地質大學長城學院教師，研究方向：英語教學）（責任編輯 王玲）