高中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)初探

徐蘭蘭

【摘 要】在時代進(jìn)步與社會發(fā)展背景下，人們對于“核心素養(yǎng)”一詞有了不同的理解，新課程改革在高中教育領(lǐng)域全面深化，語文教師要靈活運(yùn)用多種手段，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化提高，給予他們更多的成功體驗，促使語文教學(xué)工作順利走向更大成功。核心素養(yǎng)對于陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思維有著積極影響。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 策略 研究

語文新課標(biāo)中明確要求，在學(xué)生人生重要的轉(zhuǎn)折時期，教師必須發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用，堅持以生為本、因材施教、寓教于樂原則，全心全意為學(xué)生服務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。語文學(xué)科的人文性、綜合性較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中可以調(diào)動學(xué)生的自學(xué)熱情，豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。為此，筆者特意進(jìn)行了高中語文教學(xué)工作的重新思考，并簡要總結(jié)出幾點(diǎn)學(xué)生認(rèn)知水平的有效提升方法，希望可以為其他教師提供些許幫助，從而進(jìn)一步推動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快發(fā)展。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高核心素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的及時應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提條件。語文教師可以借助多媒體的呈現(xiàn)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平，進(jìn)行問題的提出、分析、探究與思考，然后將課堂真正歸還于學(xué)生，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)驗證自己的內(nèi)心想法。學(xué)生主導(dǎo)著的語文課堂趣味叢生，同時也洋溢著濃濃生機(jī)[1]。例如，教學(xué)《荷塘月色》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章語言，和作者進(jìn)行情感的溝通與交流，學(xué)會賞析、借鑒作者的抒情方法，進(jìn)一步提升自己的核心素養(yǎng)。筆者及時引進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，先在多媒體上面給學(xué)生們呈現(xiàn)出多樣的思考問題，如“文章開頭第一句的作用是什么？作者為什么要反復(fù)說自己愛熱鬧也喜歡冷靜呢？文章第四段為何著重寫葉子多呢？行文中的重要線索是什么呢？”使學(xué)生們根據(jù)這些問題真正的走進(jìn)文章，通過深刻分析，理解作者的寫作背景和寫作意圖，品味作者的語言，從而思考出新的問題。 學(xué)生有了更深層次的思考與分析，良好的自學(xué)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，語文課堂的教學(xué)過程異常順利。

二、合理指導(dǎo)實(shí)踐，提高核心素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)生們可以把在課堂中所學(xué)的知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。語文課內(nèi)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，課外實(shí)踐才是真正提升自身的重要途徑。所以教師要不斷帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際性的實(shí)踐活動，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《鳳蝶外傳》的時候，由于本文是一個說明文，所以其主要目標(biāo)是使學(xué)生們對鳳蝶生命形態(tài)的變化進(jìn)行感知，分析其語言文字特點(diǎn)，體會作者所使用的說明順序、說明方法和說明特點(diǎn)，提高語文認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生們重點(diǎn)分析整篇文章的行文順序，找出具體描寫順序的關(guān)鍵詞“8月、7天、9月、5月”等，從而對鳳蝶生命蛻變的過程進(jìn)行感知，了解鳳蝶的生理習(xí)性。學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヒ粋€養(yǎng)蝴蝶的地方通過自己的觀察學(xué)習(xí)，對課本上所學(xué)的知識進(jìn)行印證，從而加深學(xué)生們的語文感知。另外，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的說明順序和語言風(fēng)格，自己試著創(chuàng)作一個小型的“事物說明文”，提升語文實(shí)踐能力，從而提升語文核心素養(yǎng)。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高核心素養(yǎng)

從阻礙學(xué)生提升語文學(xué)科素養(yǎng)的角度上來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個重要的措施，并且直接關(guān)系到了語文學(xué)科本身的性質(zhì)[2]。首先，以情動人，激發(fā)興趣，情感是人類一切動作的原動力，感性的力量不容忽視。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)課型特點(diǎn)，利用電教媒體、直觀教具、現(xiàn)場體驗等形式來創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生加深體會文章的思想內(nèi)容，情感意境等。其次，體驗成功，激發(fā)興趣。語文知識的積累和能力的提高是需要學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的循序漸進(jìn)的過程，是語文素養(yǎng)基礎(chǔ)階段的相對枯燥乏味的部分，而教師可以在課堂內(nèi)設(shè)立一些有趣的項目來圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如舉行詩詞朗誦會，背誦比賽，限時閱讀能力比賽等活動。

四、加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提高核心素養(yǎng)

新課程改革高中語文的教育教學(xué)工作提出了很多新的要求，但是很多高中語文教師對于新課程改革理念的理解還是不很全面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這一方面的管理和培訓(xùn)，尤其是教師要提高思想和意識，不斷強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，提高教師的道德涵養(yǎng)，加強(qiáng)對師資團(tuán)隊的建設(shè)。學(xué)校必須定期組織教師開展教育教學(xué)的培訓(xùn)，將一些新課程改革的理念和教學(xué)方法灌輸給老師，讓高中語文教師在提升教學(xué)能力的同時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并將一些新的教學(xué)方法運(yùn)用在以后的教學(xué)當(dāng)中，如在教學(xué)中如何科學(xué)有效地運(yùn)用多媒體、如何采用更加新穎的方式教授古文以及讓學(xué)生在掌握課堂知識的同時還能拓展知識等，使得教師能夠順應(yīng)時代的潮流，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、強(qiáng)化問題能力，提高核心素養(yǎng)

善于解決問題也是培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在應(yīng)試教育制度下，教師只是滿足學(xué)生獲得高分，很少有意識地培養(yǎng)他們解決問題的能力，這顯然是不對的。在新課改背景下，教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思考的平臺，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》的一些片段，讓學(xué)生對比課文內(nèi)容和電視劇內(nèi)容。學(xué)生觀看完畢后會發(fā)現(xiàn)電視劇對原著改編較大，這時候教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么電視劇不按照原著拍攝？為什么要改編？改編理由是什么？是忠于原著拍攝比較好，還是進(jìn)行適當(dāng)改編比較好？學(xué)生通過對比原著和電視劇，再認(rèn)真閱讀課文，給出各種各樣的答案，其實(shí)，學(xué)生的答案并不一致，但這正好反映了他們在動腦思考，教師可以組織辯論賽，讓各方闡釋自己的觀點(diǎn)。在思想爭辯中，學(xué)生會形成自己的觀點(diǎn)，問題思維在無形中就得到了培養(yǎng)。

六、小結(jié)

總之，在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以愛促教，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，讓學(xué)生憑借著堅實(shí)豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉萍.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計[J].學(xué)周刊，2017（31）121-122.

[2]陳鑫.小學(xué)語文學(xué)核心素養(yǎng)要素分析與界定反思[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（05）57-60.