初中語文教學中的多元化教學方法

陳曉金

【摘 要】初中階段，語文教學在各科教學中起到關鍵作用。語文是學生學習其他學科的基礎。初中語文教師應該重視在教學過程中的方式以及方法，提高學生對語文學習的興趣。初中語文教學對提高學生的閱讀能力、語言文字知識以及交際能力都具有顯著的作用，除此之外，對提高學生的整體素養(yǎng)也有所幫助。初中語文教學應該注重基礎知識的積累，借助多元化教學方法進行教學。鑒于此，本文就初中語文教學中的多元化教學方法展開進一步分析以及討論，希望對語文教學有所幫助。

【關鍵詞】初中 語文 多元化教學；

傳統(tǒng)的語文教學方法具有很多缺陷，比如教學方式過于單一，沒有變化，學生在學習過程中沒有學習的興趣以及欲望。語文教學注重以學生為本，是所有學科學習的重要基礎，對學生將來的發(fā)展起到至關重要的作用。在今后的初中語文教學，我們要進一步創(chuàng)新固有的教學手段教學方法，而應該找出關鍵問題，專注于解決問題，而不是抑制問題的焦點。眾所周知，語文教學一定程度上存在主觀教學，所以在教學過程中，我們應加強教師與學生之間的交流，減少意見的沖突，運用多元化教學方法進行教學。

一、初中語文實現(xiàn)多元化教學的現(xiàn)實基礎

第一，學生學習語文的堅定信念。許多學生存在對學習語文失去興趣的現(xiàn)象，但一旦你真正進入學習過程，就會發(fā)現(xiàn)學習語文不是那么容易的一件事情，反而有一些枯燥，特別是語法、閱讀分析、修辭知識，因此，他們經(jīng)常產(chǎn)生恐懼，背負著沉重的思想包袱，如果學生能積極面對語文學習，打消疑慮，樹立堅定的學習漢語的信念，就一定能收到良好的學習效果。

第二，學生學習過程中的堅韌性格。許多學生往往喜歡回避問題，易學的章節(jié)變得非常容易，遇到困難則出現(xiàn)的低落的心情，失去了學習的興趣。可見，學生應該養(yǎng)成不怕困難的個性，面對困難，我們必須努力學習，爭取克服困難，迎難而上，而不是退縮。一旦學生具有堅強的個性，他/她將永遠不會被語言學習的困難所嚇倒，反而會更加熱衷于語文學習，積極配合老師的教育教學工作，完成學習目標。

二、多元化初中語文教學的特色分析

多元化可以理解為思維多樣化，教學多樣化。多元化的教學可以從多個角度進行實際的教學，也可以進行系統(tǒng)的教學。初中語文學科是一門非常優(yōu)勢的學科，內容豐富。與小學語文相比，初中語文教學不再只是一種閱讀和寫作的結合，而是一系列知識內容，情感，能力培養(yǎng)和深刻理解的知識體系。特別是在新課程改革的背景下，初中語文教學也需要有所突破。教師應該能夠采用新的多元化的教學方法來培養(yǎng)學生的能力，知識轉移和情感個性。此外，多元化的教學方法可以在很大程度上打開學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力、總結能力、評判能力等等。多元化教學在一定程度上的也可以理解為多思考教學，這種教學方法可以提高學生的特定的思維方式，使學生掌握思維方式靈活，思維的深度得到深化和加強，隨著現(xiàn)代社會多元化的思維需要更多的人才，單一的思維導向已不再適應社會的發(fā)展，未來需要多元化思維。因此，在初中語文教學中，我們必須掌握初中語文的教學特點，進行多元化教學模式的制定和實施。

三、開展分組合作，提高學生集體意識

自主學習、合作學習、研究學習都是現(xiàn)在新課程標準的最基本的目標。這樣的學習理念就要求初中語文教師對學生進行自主性學習以及合作性學習、研究性學習能力的培養(yǎng)，引導學生積極學習。初中語文教學的多元化就是要通過不同的教學方式與教學想法，培養(yǎng)學生具有發(fā)散思維的能力以及學會積極主動地學習與思考問題，學會合作式的學習。以集體模式，提高學生們的集體意識，減少以自我為中心的現(xiàn)象。將學生進行分小組，提出問題，讓學生針對這些問題進行討論，并且提出自己的想法與觀點。在講完自己的想法之后，認真地聽取其他人的想法，并且向其他人學習與借鑒。

四、開展閱讀活動，提高學生的文化素養(yǎng)

即使初中語文進行了幾次的改革，但是畢竟課本中的文章還是有限的，語文學習的學習面廣，內容也很豐富，并且綜合性十分強。學生僅僅掌握課本中的文章對自己的文學素養(yǎng)的提高所起到的作用是微乎甚微的，所以為了提高學生的閱讀質量與讀書數(shù)量，教師就應該積極地組織一些閱讀活動，讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且自己學會主動讀書。教師在學生閱讀時也要給予一定的指導，學生遇到有困難的閱讀教師要積極幫助，不能讓學生越讀越困難導致學生對閱讀失去興趣。開展閱讀的方式并不是單一的，教師可以在班級內設置讀書角，每周固定的時間允許學生在讀書角內活動，但是學生的閱讀面并不要太狹窄，不僅要讀中國的文學名著而且還要讀外國的一些名著，這樣可以拓寬學生的視野，了解不同國家與地域的文化與文學。其次，教師可以定期開展讀書交流活動，可以固定時間內選擇一節(jié)課讓同學們進行讀書交流，交流大家的讀書心得與讀書感悟，也可以讓學生做讀書筆記，這樣讀書之后就可以有一個總結。

五、抓住時機，指導點撥

點撥是指在學生學習過程中教師及時對學生進行引導點撥。由于初中學生強烈的自尊心，教師應該盡量應用場景以及聯(lián)想點撥方式，這樣學生比較容易接受。就場景分布而言，應該在頻繁出現(xiàn)的場景下做適當?shù)狞c撥。一旦學生再次遇到類似的情況，可以了解到老師的原始提議是正確的。聯(lián)想點撥更微妙，主要是為一些學生提供豐富思想，教師通過口頭鼓勵或行為激勵，讓學生聯(lián)想到老師這樣做，以便在以后的學習中，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，達到鞏固能力和提高能力的目的。

總之，多元化的語文教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的文化素養(yǎng)，不僅需要學生與教師的努力，與學校的支持與幫助也是密不可分的。實行多元化教學，為學生的將來打好基礎是每個老師義不容辭的責任。

參考文獻

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