探討初中語文寫作教學

覃家利

【摘 要】寫作既是初中語文教學重點，又是難點。傳統初中語文寫作教學以模仿為主，強調華麗的辭藻堆砌，忽略了學生真情實感投入，導致他們寫出來的文章大多都為拼湊而成，內容空洞，缺乏創造力與想象力，從長遠來看不利于學生今后語文學習及學科核心素養提高。因此，教師要充分發揮自身教學藝術，在教學中運用適當的方式，滿足學生學習需要，提高教學質量，推動教學創新發展。新課改的不斷發展對初中寫作教學提出了更高的要求，傳統教學模式已不能滿足當前學生學習需要。

【關鍵詞】初中語文 寫作 教學

“學生作文好心煩，教師改文心難纏，考場行文得分難”等老大難問題一直困擾著廣大教師。的確，在平時的語文教學中，寫作是師生最感頭痛問題。教師常常感慨學生作文內容空洞，語言平淡，缺少個性，難以寫出鮮活的生命和色彩；學生則抱怨頭腦空空，既無生動的材料又無優美的詞句，即使搜腸刮肚，也無從下筆，最后只好像擠牙膏似的“擠”出一點點來，真是苦不堪言。一些語文教師在寫作教學中也是感到問題重重。如何提高初中語文寫作教學質量，促進學生寫作能力的提高是當前廣大語文教師關心的問題。本文就如何提高初中語文寫作教學，談談幾點粗淺看法。

一、充分發揮學生的主體作用

新課標課程改革理念要求改變傳統的以教師講授為主的教學模式，要充分發揮學生的主體作用，要以學生為主體開展教學工作，寫作教學也是如此。這就要求在寫作教學中要賦予學生足夠的思考空間和自由發揮空間。在情境教學中要注意充分發揮教師與學生的互動性，要保證學生整個過程都處于教師設定的情境中，這樣有助于學生的思維始終跟隨著寫作教學內容，根據自己所處的具體情境就能夠本能地將想法通過文字表達出來。

二 、提高對作文的重視度

教師要加強對語文作文的重視程度，消除作文成績難以提高的觀念，對作文的教學要做足準備，時刻補充自身文學知識儲備，提高文學素養，對于優秀的文章要有所研究，研究其產生的過程，如何進行編寫，熟練掌握寫作思路，要給予學生一定時間的作文實踐機會，并做好修改工作。作文的修改也要做好記錄，每次學生的提高都要給予一定的鼓勵，學生存在的問題也要及時發現并指導，引導學生對作文加以足夠的重視。例如：先讓學生用搶答的形式找出校園的美景，教師在黑板上寫出重要的詞組，再引導學生說出景物的特點，以及自己印象最深刻的地方，在趁熱打鐵問學生：”你們想不想把它寫下了呢？”這樣學生就能夠胸有成竹的寫作，不但激發了學生的興趣，還提高了對寫作的重視程度，這就為日后的寫作開了一個好頭。還要實現讀寫結合，每單元閱讀教學都有一個重點，比如八下第一單元每篇閱讀文章都以象征為主要的表達方式，就可以在單元閱讀教學結束后，要求學生運用象征的手法進行寫作訓練。

三、圍繞課文進行寫作，培養寫作創新能力

課文都是精挑細選出來的好文章，課文本身包含著很多有價值的技巧。所以，圍繞課文本身進行創作先要有模仿的成分在里面，同時更有創新在其中。教師可以引導學生從各自的角度去理解課文，在此基礎上將自己的思考以作文的形式表現出來。在課文教學中，我們要引導學生多思考一些為什么，激發學生發揮自己的想象，再抓住這些契機，鼓勵他們將思想的火花創作成小文章。這些小文章可以是對課文中某一個人物內心活動的擴寫，也可以是對課文結尾的推測和展望，或者是把一些古詩進行改寫，用現代的語言形式去表現古人的意境。這種圍繞課文進行創作的做法，既加深了學生對重點課文的理解，提高了理解的深度，又讓學生跳出課文本身，站在更高的位置上去抓住課文的行文布局結構，可謂是上升了一個更高的層次。更為重要的是，這種做法鼓勵了學生的創新，及時鞏固了寫作技巧的學習效果。

四、強化寫作的實際應用能力

學生學習是為了提高自身素質，更好地適應社會。新課標對于初中語文寫作教學提出了新的要求，即要求培養學生寫作能力的實際應用。所以初中語文寫作情境教學中要注意鍛煉提高學生的寫作應用能力，尤其是應用文的寫作教學。教師要充分利用情境教學特有的教學功能，為學生創設具有實際效能的寫作情境。比如對于社會熱點問題的評論性文章，教師可以讓學生自己根據對問題的理解，自主設計調查問卷，然后在學校范圍內向學生們發放調查問卷，通過自己回收的調查問卷，全面了解該問題的社會影響，提高學生全面綜合分析問題的能力，還能提高學生自主分析問題、解決問題及總結問題的能力，通過發放調查問卷的形式還能鍛煉學生的交際能力，良好的交際能力是學生寫作的基本能力之一，學生只有開口交流才能產生寫作靈感，激發寫作思維，進一步提高學生的文字總結能力和表達能力。

五、鼓勵學生觀察生活，在生活中發掘寫作素材

情者文之徑，辭者理之緯，經正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的思維反映，學生只有對社會生活產生了情感，才能引發出寫作的動機。生活是寫作的出發點，只有有豐富的生活經歷，才能寫出內涵豐富、感情飽滿的文章。情感在生活實踐中產生，在初中語文寫作教學中，教師要特別提醒學生細致觀察日常生活，以好奇的眼光去觀察生活中的獨特事物，并記錄自己的所見、所思、所想，在生活中挖掘豐富的寫作素材。例如，在教授“尋找春天的蹤跡”這一選題時，教師就要鼓勵學生在周末與父母一起走進大自然，去看青山綠水，去體驗野外的風情，去感受萬物復蘇的景象，去農村喂養牲畜等等，學生在積累了豐富多樣的寫作素材了之后，才能有內容可寫，有真情實感可抒發，更拓寬了學生的視野，讓學生以更宏觀的視野來看待春天所獨具的多姿多彩的景象。

總之，初中語文作文的教學方式有很多種，除了以上所述，教師還可以根據自己和學生的具體情況，選擇不同的教學方法。但需要我們教師注意的是，學生寫作能力的提高并非一朝一夕之事，重在平時的訓練和培養。所以我們要做的工作還很多，今后我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平而不懈地努力。

參考文獻

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