淺談信息技術與初中物理教育的整合

黃天琪

所謂的信息技術也稱之為電化教學，隨著計算機網絡技術的發展，現代化的教育技術得以告訴發展干，電影、投影等多媒體網絡技術被大量運用到現代教育中。現代化教育技術不僅僅改變了原有死板的課堂教學模式，還豐富了課堂教學內容。可以說，多媒體技術運用到初中物理教育中在提高學生成績的同時激發學生積極主動學習的熱情。

1 信息技術與教育整合的重要性

1.1教師信息技術掌握度還不高

目前，大多數的教師沒有過多關注信息技術在物理教育中的運用，可見，教師的信息素養還有待提升。比如，教師在上課的時候雖然運用了多媒體技術，但是只關注課件的形式，追求課件在課堂上的視覺上的刺激，而并沒有關注信息教學豐富的內容、便捷和直接。教師在課堂教學過程中倘若一心追求形式就忽略了其引導作用，反之，過分的依賴課件，缺少必要的語言描述、書面表達和肢體語言等教學形式就會失去物流教育的效果。少數教師在課堂教學的時候不會運用多媒體技術，又或者只在公開課的時候使用，這種沒有主動性和自覺性使用信息技術給整合信息教育提高了難度。

1.2學生掌握的知識和教育的信息整合存在偏差

如何更有效的將信息技術和初中物理教育整合在一起，并提高教學質量，是教師所需要考慮的關鍵性問題，然而，在實際中還發現，有的學校基礎設施還不健全，導致無法開展信息教學。比如，在某些農村學校，還沒有開始創建校園網絡和教學紫竹院庫，從而造成學生在學習計算機課程的時候只會簡單的基礎操作，更不要說運用計算機查詢有關資料，運用到學習上。

2 信息技術和初中物理教育的整合方式

2.1準備好教學之前的工作

在課堂教學之前，教師應該最好基本工作，正常狀況下課堂教學時間在45分鐘，但是，教師在課前的備課就需要花費好幾個小時。教需要依據學生學習的水平和教學內容來編寫和整合教案，與此同時，還需要關注在課堂中的教學建設工作考慮備課。一般情況下，學生在初二的時候開始接觸物理教學，此時，學生對于物理還是充滿興趣和好奇的。但是倘若教師在備課的時候沒有考慮此階段學生的年齡特征，再好的方案也無法提升教學質量。所以，教師在備課的時候首先要熟悉自己的教材，掌握教材中的每一個知識點，并將學生需要透徹了解重點和關鍵點標注出來；其次，教師還需要認真研究教材內容，掌握課程設計的標準，并培上相關可見，以便幫助學生學習和記憶；最后，學生的年齡一般在14歲左右，此時，對于物流學還充滿好奇和興趣，再加上青春期存在逆反心理，所以教師在備課的時候要盡量將這些因素加入進去。

2.2提升學生課堂學習質量

多媒體教學方式是目前教師喜愛的一種教學模式，其最顯著的特征就是知識量大、內容豐富。在設計課件的過程中，教師要充分考慮到學生的個性特征。在課堂教學時，教師還需要考慮學生知識接受能力，并在教材的基礎之上加以提取和再次創造。在實際教學中，情景是以動態的形式存在的，因此，在課堂上要注重學生的應變能力和可接受能力。教師在教學的時候除了必要的直觀感受，還需要對課件的內容進行整合，以此才能完善教學內容的同時提升教學效率。

2.3結合實踐布置課后作業

信息教育不僅僅可以運用到課堂教學上，還可以設計到課后作業中。在布置課后作業的過程中，需要注重考慮學生回答物理題目技巧上面的鍛煉。在答題時有很多的技巧，比如，找關鍵詞和答題格式等，這些都需要教師在課后作業中加以強調。等學生上交課后作業之后，還可以讓學生記錄身邊出現的物理現象，并以電子文檔的形式發送給教師，倘若對于自己不理解的現象也可以發送，然后，教師和學生加以討論，從而解決問題。

2.4信息技術和初中物理教學整合的實際運用

結合初中物理教學課程特征和初中生學習特征，認為信息技術整合初中物流教學可行性非常的高。所以，以下將以《光的折射》為例，詳細闡述。由于此節課在課堂教學中使用的是翻轉課堂形式，因此，在教學的時候嘗試轉變原有課堂教學框架，從而確保兩者高度融合，提升教學效率。

翻轉課堂使用先學后教的理念來變革原有課堂教學框架，以此不僅僅發現學生疑難問題，還解決的學生課堂疑難問題，并對有利于提升初中學生積極主動性。以下將結合初中物流教學特征，以《光的折射》為例，對課堂教學實施翻轉教學模式。在此節知識點上，由于學生已經掌握了基礎光學知識，且接觸過光的反射現象。因此，教師在制作課件的時候，可以從網絡上下載優秀的教學視頻和資源。在上課之前，教師可以將有關教學資源打包分享給學生，并利用課余時間學習這些教學資源，做好詳細的讀書筆記，筆記內容可以包含學習的時間線、基本想法、掌握到的知識點、參考資料、作業和無法解答的問題等。在課堂上面的時候，教師可以實用小組合作學習的形式，花費15分鐘的時間進行討論，然后要求各小組分享討論出的結果；再花費15分鐘的時間讓每一個小組的組長進行總結，分享給全班學生；最后的時間，教師可以對學生的發言做出全面的總結。這樣的安排之下，不僅僅充分利用課堂教學的45分鐘，還確保了每一名學生的參與度。《光的折射》此節課上，本身就教學內容來說，就比較吸引學生，而使用翻轉課堂可以最大程度的激發學生的熱情，從而獲得預期教學效果。

總的來說，在課堂教學中運用多媒體教學已經是教師必備的基本能力。首先，就教學效果來說，多媒體教學可以豐富教學內容、增加教學知識點，因此，教學效果非常顯著。然而，在實際教學中，有的教師為了圖方便直接網上下載已有的教學視頻，這種脫離實際需求的課件，導致學生學習效率低。所以，在運用現代化信息技術時還需要滿足學生學習要求，創新教學方式，以此才能推動學生綜合性發展。

（作者單位：韓山師范學院）