初中英語閱讀教學的方法探索

于建松

閱讀從本質上講，是閱讀者與閱讀材料及其語言文字信息彼此交互作用的過程，很多學生的英語成績不理想，學習成績較差，與自身的閱讀能力密切相關。在初中英語的教學實踐中，主要涉及到聽、說、讀、寫、譯等內容的教學，其中閱讀教學占有十分重要的地位。英語閱讀不僅是學生應用知識、檢驗學習成果的過程，也是學生獲取新知識、發展新思維的途徑，閱讀教學與聽說教學、寫作教學、翻譯教學之間也存在著十分緊密的聯系。因此，初中英語教師在教學過程中，要重視閱讀教學方法的科學選擇和應用探索，科學、合理的安排閱讀學習任務，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀學習習慣，這樣才能促進學生英語素質的全面發展和進步。

1 循序漸進，安排層次性、遞進性的閱讀任務

學生的閱讀能力，與自身的英語基礎、閱讀素材、語言思維等都存在著密切的聯系，而初中生的英語知識積累還不是很豐富，語言思維能力還存在很多方面的缺陷，所以閱讀能力在整體上是相對較低的，能夠供學生閱讀的素材和能夠接受的閱讀學習任務都是相對有限的。如果英語教師安排過高的英語教學閱讀教學目標，會挫傷學生的閱讀積極性和熱情，也不利于學生英語學習自信心的培育；反之，閱讀教學目標過低又會影響學生的學習效率，限制學生英語素質和能力的培養。因此，初中英語教師在組織閱讀教學時，一定要基于學生在詞匯積累、閱讀速度、閱讀興趣等方面的學情，安排富有層次性、遞進性的閱讀任務，促進學生閱讀能力循序漸進的提升。例如，在“How was your weekend”的教學，英語教師可以在開始先讓學生通過閱讀找出文中的生字、生詞，陌生的句型等知識點，在后面的閱讀教學中再傳授一些閱讀技巧和方法，最后開展精細化閱讀，系統掌握各個知識點，并提出一定的閱讀速度要求，這樣能夠保障學生閱讀學習目標循序漸進的實現。

2 激發興趣，培養學生良好的閱讀興趣與習慣

初中生的英語閱讀學習效率，在很大程度上都是由個人的閱讀學習興趣決定的，所以英語教師在選擇閱讀教學方法時，要盡可能的貼近學生的興趣點，通過學生閱讀興趣的培養來激發學生的英語學習動力。正所謂“興趣是最好的老師”，英語教師通過對學生閱讀興趣的培養，可以有效調動學生在英語閱讀中主動反思和探索的熱情，最終實現英語學習視野的有效拓展，豐富英語知識的獲取渠道。尤其是在信息時代背景下，英語閱讀除了依靠傳統的紙質素材外，英語教師還可以提供電子化閱讀素材。在英語教師的組織和引導下，學生可以通過多媒體計算機、投影儀、IPAD、智能手機等多元化的電子終端開展英語閱讀，實現聲音、圖像、圖片、文字相結合，從而讓英語閱讀更加形象、生動和多彩。例如，教師在講解“Its raining”的閱讀材料時，教師可以用多媒體呈現各種天氣教學情境，讓學生邊閱讀邊討論天氣對人們現實生活的影響，這樣顯然更能激發學生的閱讀學習興趣，激發學生的英語閱讀學習熱情。

3 延伸閱讀，培養學生良好的閱讀學習習慣

初中英語閱讀教學活動的開展，需要有豐富的閱讀教學素材，僅僅依靠教材內容顯然具有很大的局限性，所以初中英語教師在教學過程中要重視對閱讀教學素材的拓展和延伸，以便為學生提供更加豐富的閱讀學習素材。英語教師在推薦課外讀物時，要盡可能的貼近學生的課堂學習內容和生活實際，這樣既不脫離學生的閱讀能力，又便于學生的閱讀理解，讓學生在相對輕松的閱讀活動活動中學習英語特有的表達方法、思維習慣，以及與英語相關的習慣用語、社會習俗和文化背景知識等。此外，英語教師也可以提供一些精美的繪本閱讀素材或圖文并茂的電子閱讀素材，通過多種閱讀題材，有針對性的給學生安排一些找讀、細讀、研讀、略讀、跳讀、精讀等閱讀學習任務，促進學生在英語閱讀學習中的反思與體驗，從而在擴大學生英語閱讀視野的同時，加快學生英語閱讀能力的養成，從而為學生的閱讀學習奠定良好的基礎。

4 讀寫結合，激發學生的英語學習潛能

初中英語的教學過程，就是一個學生不斷學習新知識、應用新知識的過程，閱讀作為學生獲取知識的重要途徑，最終也需要實現“學以致用”的目標，所以初中英語教師要重視閱讀教學與知識應用教學之間的結合，以充分激發學生的英語學習潛能。其中，“讀寫結合”是培養學生知識應用意識和語言思維能力的有效途徑。讀寫結合教學策略的實施，有助于強化英語教學中學生核心素養的培養，將知識獲取與知識應用進行有機的結合，減少傳統英語教學模式下的機械教學和強制灌輸，讓初中英語閱讀教學過程更加優質和高效，所以初中英語教師應當加強對于讀寫結合教學策略的應用研究，提高自身的“讀寫結合”教學能力。例如，在“Its a nice day，isnt it？”的教學中，英語教師在引導學生進行閱讀學習之后，就可以布置“ANice Day”的寫作任務，讓學生利用自身已經掌握的詞匯和句型，對一些生活經歷進行書面表達，即便遇到寫作困難，也可以及時尋求幫助或自行解決，能夠促使學生將閱讀學習與英語寫作有效對接，實現英語寫作素養的有效培養。

總之，初中英語教師在閱讀教學中，只有重視閱讀教學方法的科學選擇，實現教學方法的科學運用，才能更好的激發學生的英語閱讀學習興趣，形成正確的閱讀思維，養成良好的閱讀習慣。因此，初中英語教師不僅要提高對英語閱讀教學的重視程度，更好積極豐富閱讀教學的方式與方法，有針對性的提高學生的閱讀技能，培養他們的閱讀情感，逐漸探索出一套完整、系統、科學的閱讀教學方法，促進學生英語綜合素質的協調性發展。

（作者單位：萊西市實驗中學）